概要：新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究朱玉红 严慧萍（兰州工业高等专科学校 教务处，甘肃 兰州730050）摘要：文章对毕业设计（论文）的教学规律和管理特点进行了研究，针对新形势下工科专科学校毕业设计（论文）教学工作中存在的突出问题，遵循教学规律，积极探索毕业设计（论文）教学模式和管理模式，并予以实践。关键词：毕业设计 教学规律 管理特点 研究一、前言毕业设计（论文）是具有总结性的集中的工程、科研训练，是大学生在系统掌握专业知识、技术及平时设计、训练的基础上，按照规范化的设计研究程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是大学生从学习向工作过渡的一次解决本专业工程技术问题的具体实践，是对未来独立工作的预备性准备。可以说它是锻炼学生运用所学知识分析解决实际问题能力、培养创新精神、进一步提高综合素质的重要环节，是学生毕业资格认证的重要依据，也是检验学校整体教育质量的重要方面。它对培养人才起着重要的作用，并且这种作用是其它教学手段无法替代的。长期以来，我国沿用苏联模式，
新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究
新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究
朱玉红 严慧萍
（兰州工业高等专科学校 教务处，甘肃 兰州730050）
摘要：文章对毕业设计（论文）的教学规律和管理特点进行了研究，针对新形势下工科专科学校毕业设计（论文）教学工作中存在的突出问题，遵循教学规律，积极探索毕业设计（论文）教学模式和管理模式，并予以实践。
关键词：毕业设计 教学规律 管理特点 研究
一、前言
毕业设计（论文）是具有总结性的集中的工程、科研训练，是大学生在系统掌握专业知识、技术及平时设计、训练的基础上，按照规范化的设计研究程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是大学生从学习向工作过渡的一次解决本专业工程技术问题的具体实践，是对未来独立工作的预备性准备。可以说它是锻炼学生运用所学知识分析解决实际问题能力、培养创新精神、进一步提高综合素质的重要环节，是学生毕业资格认证的重要依据，也是检验学校整体教育质量的重要方面。它对培养人才起着重要的作用，并且这种作用是其它教学手段无法替代的。
长期以来，我国沿用苏联模式，毕业设计教学安排相对封闭，大多集中安排在最后一学期，正直毕业生落实工作的关键时期，这种模式与现行就业体制之间的矛盾直接冲击了毕业设计工作。面对这种新形势，课题组从20**年立项，经过两年的努力，初步对新形势下工科专科学校毕业设计的教学规律及其管理特点进行了研究，并积极推进毕业设计教学改革，构建了“2.5+0.5”教学模式，对缓解就业冲击，保证毕业设计教学质量起到积极的促进作用。
二、毕业设计教学规律研究
（一） 教学规律探析
教学规律是指教学过程中内在的、不断重复出现并能够影响其发展方向的本质联系。认识了这些本质联系，教学实践符合规律，教学即能成功，不认识这些本质联系，教学实践就会失败。而从哲学上讲，构成规律的本质联系，又是从事物的现象中抽象出来的。同规律相比，现象是整体，因为它包含着规律，并且还包含着更多的东西，即自己运动着的形式环节。所以，为了探索教学规律，我们就需要把教学过程的现象、性质及其发展阶段，作为人们的向导，加以研究，由此分析教学过程中诸因素、逐阶段的内在联系。
毕业设计教学是教学活动中的重要组成部分，主要强调技术的应用性，是在学生通过理论教学形成一定的基础理论和专业知识的基础上，通过毕业设计（论文）的实践过程，形成较强的综合应用各种知识和技能，分析和解决实际问题的能力。根据其实践性较强的特点，在教学规律研究的基础上，通过对毕业设计环节教学过程的分析，研究并总结出毕业设计环节的教学规律。
（二）毕业设计环节教学规律
毕业设计教学过程主要有：选题、指导和设计、撰写论文、答辩等。
这个过程，大体可分为三个阶段。第一阶段是毕业设计（论文）前期，包括毕业设计（论文）题目的落实、教师下达设计任务书等；第二个阶段是毕业设计（论文）进行阶段，包括教师指导学生做好开题工作，审查学生的总体方案和工作计划，定期检查学生的工作进度、工作质量，引导学生在独立思考的基础上分析解决毕业设计（论文）工作中遇到的各种问题。要求学生积极主动、自主地完成毕业设计（论文）工作，努力有所创新，提高实际工作能力；第三阶段是评阅、答辩总结阶段，由指导教师、答辩委员会教师评阅学生毕业设计（论文）的正确性、方案的可行性、论证的严密性和创造性、分析解决问题能力、设计图纸的质量、文字表达能力等。并对学生进行论文答辩，有针对性地提出质疑，考察学生的设计水平和独立工作情况。最后，各专业毕业设计指导教师对毕业设计工作进行经验总结，取长补短，以利于今后工作的改进。搞清毕业设计教学环节的教学过程及其大致的发展阶段，是我们研究毕业设计教学规律的前提。
从研究毕业设计环节的教学过程中的各种关系和具体矛盾出发，主要教学规律有：
1、教学相长律
教与学的辨证统一，是教学过程最基本的规律。教学是教师与学生双边活动的过程，研究教与学两方的主观能动性在什么条件下能够相互推动，实现统一，是研究教学规律的首要课题。指导教师是毕业设计教学过程的组织者、领导者。教师的主观能动性在毕业设计环节教学过程中起主导作用，是教与学这一矛盾的主要方面。这一矛盾的主要方面决定着毕业设计环节教学过程的发展方向和水平，也是学生集体的主动性能否充分调动起来，并超着正确轨道发展的前提条件。因此对指导教师来讲，除了具有事业心和责任感外，更重要的是掌握工程科学知识和具备现代工程设计的能力。因此指导教师必须在理论和实践方面做好准备工作，才能把握毕业设计（论文）的选题方向，提高毕业设计的指导水平。