概要：在毕业设计过程中，学生的主观能动性要得到正确发挥，必须认识到毕业设计的意义和重要性，端正学习的目的和态度，主动利用计算机网络查找他们所需的信息和文献资料，扩大知识量。只有在正确学习力推动下，又掌握了科学学习方法的学习活动，才能收到良好效果。教师要擅长把学生的主观能动性引导到正确方向上来，启发学生开展毕业设计（论文）工作的思路，激励学生有科学的工作态度，严谨的工作作风。运用所学到的知识去积极思考、探索、分析，摆脱所有事情都依赖老师的心理。使他们能在原有学识基础上获得最快的提高，取得最好的学习效果。这是教学相长的第二个条件。学生在教学中的认识活动，即符合人类认识过程的一般规律，即由感性认识到理性认识，由浅入深、由易到难，又有一些自身特点：在教师指导下，可以借助查阅工具书、外出参观、讨论等学习方法，完成认识过程两个阶段的飞跃，是高效能的认识活动。因此，教师能否遵循学生认识活动的规律进行教学，就成为实现教学统一的第三个条件。在教学过程中，主要解决正确发挥教师的主观能动性的问题。然后，主要通过教师去解决学生主观能动性的正确发挥问题。两方面都解决好了，师生两
新形势下毕业设计环节的教学规律及其管理特点研究,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com在毕业设计过程中，学生的主观能动性要得到正确发挥，必须认识到毕业设计的意义和重要性，端正学习的目的和态度，主动利用计算机网络查找他们所需的信息和文献资料，扩大知识量。只有在正确学习力推动下，又掌握了科学学习方法的学习活动，才能收到良好效果。教师要擅长把学生的主观能动性引导到正确方向上来，启发学生开展毕业设计（论文）工作的思路，激励学生有科学的工作态度，严谨的工作作风。运用所学到的知识去积极思考、探索、分析，摆脱所有事情都依赖老师的心理。使他们能在原有学识基础上获得最快的提高，取得最好的学习效果。这是教学相长的第二个条件。学生在教学中的认识活动，即符合人类认识过程的一般规律，即由感性认识到理性认识，由浅入深、由易到难，又有一些自身特点：在教师指导下，可以借助查阅工具书、外出参观、讨论等学习方法，完成认识过程两个阶段的飞跃，是高效能的认识活动。因此，教师能否遵循学生认识活动的规律进行教学，就成为实现教学统一的第三个条件。
在教学过程中，主要解决正确发挥教师的主观能动性的问题。然后，主要通过教师去解决学生主观能动性的正确发挥问题。两方面都解决好了，师生两个积极性就会朝者一致的方向发挥，相互关系密切和谐，教学才能相长。
2、知能统一律
毕业设计（论文）环节不单纯是让学生掌握知识，更重要的是要完成培养学生综合能力的任务。毕业设计（论文）教学环节中，学生不仅要利用以前所学习过的基础知识和专业知识，而且根据设计的需要，仍需补充一定量新知识，以次来提升分析问题、解决问题的能力。因此，传授知识与培养能力的辨证统一，就是毕业设计环节教学的第二条规律。传授知识与培养能力是相联系又相区别的两个方面。知识是能力的基础，能力又是消化运用知识，并去接收高一级知识的必要条件。两方面的培养任务不是分别完成的，而是一个参差交错，由低级到高级，由简到繁，循环往复，螺旋上升的过程。在一定条件下，随着传授知识的深化，能力也不断提高，但是传授知识和培养能力也还是有区别的两个方面，知识多少并不是在任何情况下都能成为能力强弱的标志。因此，研究传授知识与培养能力在什么条件下能和谐统一，相互促进，是知能统一规律的核心问题。首先，指导教师要有正确的指导思想，真正把精力集中到培养学生综合运用知识解决实际问题上来，而不是片面注重灌输一些新知识，始终把握有利于学生能力培养的宗旨，注意发挥学生的主动性和创造性，培养学生可持续发展的能力。其次，是注意把毕业设计教学环节的各个阶段都组织成为传授知识与培养能力的统一过程。第三，教学要理论联系实际，注重知识的理解、运用及专门能力的训练。第四，要发扬民主，培养和鼓励学生毕业设计过程中的主动精神和独立性。有了这些条件，传授知识和培养能力才能互相促进。
3、德智统一律
毕业设计环节教学是完成全面发展教育任务的一个综合过程。如何处理好传授知识与培养学生良好的思想品德的关系，实现两者的辨证统一，则是毕业设计环节教学的第三条规律。在毕业设计环节教学过程中，通过指导教师与学生的‘亲密接触’，指导教师的人格、品德、人生观、科研能力和学术精神随时潜移默化地影响着学生的成长，指导教师的品德示范、以身作则，对实现德智统一具有特殊的意义。达到了在毕业设计教学中实现德智的统一，两者互促。
4、理论与实际相结合
理论是由社会实践获得的感性认识经过概念、判断、推理即上升为理性认识，它反映事物的本质及事物内部的规律性；实践是指人们的行动，其核心内容是社会实践。马克思主义的认识论强调理论对于实践的依赖关系。理论的基础是实践，并为实践服务，二者是对立统一的，这是人类认识过程的客观规律。毕业设计（论文）教学过程从本质上来看是一个特殊的认识过程，因而教学过程中理论对实践的依赖关系也就是自己的特点。学生认识运动的一个重要特点，就是以掌握间接经验为主的方式来认识客观世界。这种间接经验是前人经过实践而概括出来的，并不是学生实践得来的知识。学生学习书本知识是掌握科学知识的捷径，是十分必要的，但是正因为它是别人的间接经验，又是抽象和概括化了得东西，所以要使学生理解和掌握这些概念、原理和规律，是一件困难的事情。因此，通过毕业设计（论文）这一综合运用所学知识解决实际问题、强化实践应用的这一环节，促使学生提升实践能力，掌握一定的直接知识，培养创造能力，巩固和加深学生对抽象概念和理论知识的掌握，做到学以致用，使毕业设计（论文）教学过程得以顺利实现，达到这一教学环节的培养目标，使学生真正掌握比较完全的知识。实质上，这就是实践在毕业设计（论文）教学过程中对学生正确理解和掌握知识并形成基本技能的规律性的反映，是加强基础理论知识教学和综合能力训练的客观法则。