概要：高中语文阅读教学中的自学指导模式高中语文阅读教学中的自学指导模式一、模式简介宜兴市官林中学 汤志君 一、理论依据和指导思想现代教学论认为，学生是认识活动的主体，作为认识主体的学生，在学习过程中具有潜在的很大的能动性，表现出不同的个性特点。教育的根本目的，是培养人，使人的主体性得到发展，弘扬主体性原则，是当代教改的主题。如果教师在教学实践中把主导作用放在指导学生独立学习上，必然会促进学生学习潜能的开发，促使学生的自学能力和个性得到较大的发展。我们的自学指导模式，就是要培养发展作为学习主体的学生的自主性、主动性、创造性。叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”运用本模式将有利于培养学生良好的学习方法和习惯，培养学生自己学习的能力，提高学生学习的主动性，增强学生的主体意识，从而适应新世纪社会发展的需要。这正是现代教育所追求的目标。二、操作程序自学指导模式由四个环节组成，具体操作程序如下图示： (一)指导预习。古人说，凡事预则立，不预则废。学习知识、培养能力，其理亦然。预习是阅读
高中语文阅读教学中的自学指导模式,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com高中语文阅读教学中的自学指导模式
高中语文阅读教学中的自学指导模式
一、模式简介
宜兴市官林中学 汤志君
一、理论依据和指导思想
现代教学论认为，学生是认识活动的主体，作为认识主体的学生，在学习过程中具有潜在的很大的能动性，表现出不同的个性特点。教育的根本目的，是培养人，使人的主体性得到发展，弘扬主体性原则，是当代教改的主题。如果教师在教学实践中把主导作用放在指导学生独立学习上，必然会促进学生学习潜能的开发，促使学生的自学能力和个性得到较大的发展。我们的自学指导模式，就是要培养发展作为学习主体的学生的自主性、主动性、创造性。叶圣陶先生说：“在课堂里教语文，最终目的在达到‘不需要教’，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读。”运用本模式将有利于培养学生良好的学习方法和习惯，培养学生自己学习的能力，提高学生学习的主动性，增强学生的主体意识，从而适应新世纪社会发展的需要。这正是现代教育所追求的目标。
二、操作程序
自学指导模式由四个环节组成，具体操作程序如下图示：
(一)指导预习。古人说，凡事预则立，不预则废。学习知识、培养能力，其理亦然。预习是阅读教学的第一步，但盲目的预习，与教师指导下的预习，其结果是完全不同的，从心理学角度看人的大脑接受外界信息，有意注意总是比无意注意有效得多。因此，预习前教师必须准确地把握教材和全面了解学生，对学生进行有益的指导，并根据不同的课文，提出不同的要求。明确具体的自学要求是指导学生学得好、学得扎实的前提，具体可以从以下两个方面入手：
①明确目标，提高效率。实验表明，把学习目的明确地告诉给学生，学生在行动上会产生强烈的目标指向性，预习的主动性和学习的效率会大大提高。目标要具体，要分类、分层，使不同层次的学生都有合适的发展提高的空间。
②开启思维，促进思考。教师应从课文的重点、难点以及学生的疑问入手，设计一些既具有思考价值又符合学生实际的问题，引起学生的思考，边读边想，从而促进学生的思维。
(二)学生自学。在教师有益的预习指导下，学生阅读的欲望将会非常迫切，兴趣格外浓郁。学生对从未接触过的内容，无所谓兴趣可言，而对于接触不深、似懂非懂的内容，往往兴趣最浓，由此可见，预习指导是必不可少的。诚如叶老所言：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的习惯，自然就会知道非教他们预习不可。”然而预习要保证充分的时间，可以用早读课时间，也可安排课内自学，视具体内容、课时安排而定。学生自学的过程为：
①通读全文，扫除文字障碍，理顺文章结构，把握作者思路。
②依据教师提示，把握文章的重点、难点，边读边想，边圈划批注。培养学生良好的学习习惯，大力鼓励学生在自学过程中发现疑难，为第三步交流研讨作准备。
(三)交流研讨。学生自学仅仅是个人对课文的初步探索，其中有正确的见解，有错误的看法，有片面的认识，有肤浅的分析，有疑虑的地方，也有遗漏之处。而所有这些都必须经过集体交流研讨才能解决：正确的以求全面，错误的以求扶正，肤浅的以求深刻，疑虑的以求消释，遗漏的以求补充。所以，交流研讨是学生自学的升华，是自学指导模式中的关键一环。通过交流研讨，能肯定学生的学习能力，使学生树立智者、成功者的形象，从而激发学生的学习热情，主体性、主动性得以发挥。同时也可以使学生发现自己的不足，以便在下次学习中更努力地完善自己。交流研讨的过程为：
①学生根据教师布置的问题发表各自的看法，陈述各自的观点。学生经过充分的自学，必然产生一种强烈的发言欲。教师要努力创造一种平等、和谐、民主的课堂气氛，鼓励学生积极发表意见。从心理学角度分析，中差水平的学生参与论辩的勇气可能略差些，但他们已作了准备，肯定也极愿试一试，因此，教师要有意识地多给他们以发言的机会，多给以激励性的评价，充分肯定学生每一个闪光点，培养他们的自信心，使他们得到锻炼，在实践中增长才智与胆识。
②相互论辩。在学生充分发表意见的基础上，对相左的观点发表意见，如果说让学生充分发表意见是“百花齐放”，那么，论辩的过程则是“百家争鸣”的过程。这一过程中，可以充分利用学生争强好胜的心理，采用“打擂台”等形式，激发学生的论辩欲望，来锻炼学生敏锐的判断能力和灵敏的思维能力，提高学生的自学品质。
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