概要：模式是在一定的教育思想与教育理论的指导下，形成的比较典型、比较稳定的教学活动框架。它是理论与实践的结合体，具有很强的理论性，又具有很强的操作性。进行模式研究，既可以促进理论学习，又能把实践中获得的感性知识上升为理论，有利于改进教学，提高教学效益。近两年来，我校教师大胆实践，勇于创新，积极开展对教学模式理论的学习与探索，初步构建“学以致用，促进主体发展”的整体培训模式(以下简称“主体发展”模式)，提高继续教育的实效性。一、模式的提出在全国中小学教师继续教育和校长培训会议上，教育部陈至立部长指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“全面推进素质教育的关键是校长和教师。”吕福源副部长强调“没有全国一千万中小学教师和校长素质的提高，两亿中小学生的素质教育就没有希望”。第三次全教会指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的(本资料权属文秘俱乐部，查看更多精彩文章请登录原创网站：www.67jx.com)基本保证。而抓好在职校长和教师的继续教育培训是建设高质量教师队伍的重要举措。一九九九年九月，教育部部长和广东省省长先后签发命令，实施《中小学
构建“学以致用，促进主体发展”的继续教育培训模式,标签：学校三年发展规划,学校发展规划,http://www.67jx.com模式是在一定的教育思想与教育理论的指导下，形成的比较典型、比较稳定的教学活动框架。它是理论与实践的结合体，具有很强的理论性，又具有很强的操作性。进行模式研究，既可以促进理论学习，又能把实践中获得的感性知识上升为理论，有利于改进教学，提高教学效益。近两年来，我校教师大胆实践，勇于创新，积极开展对教学模式理论的学习与探索，初步构建“学以致用，促进主体发展”的整体培训模式(以下简称“主体发展”模式)，提高继续教育的实效性。
一、模式的提出
在全国中小学教师继续教育和校长培训会议上，教育部陈至立部长指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“全面推进素质教育的关键是校长和教师。”吕福源副部长强调“没有全国一千万中小学教师和校长素质的提高，两亿中小学生的素质教育就没有希望”。第三次全教会指出，建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的(本资料权属文秘俱乐部，查看更多精彩文章请登录原创网站：www.67jx.com)基本保证。而抓好在职校长和教师的继续教育培训是建设高质量教师队伍的重要举措。一九九九年九月，教育部部长和广东省省长先后签发命令，实施《中小学教师继续教育规定》，中小学教师继续教育正式立法，纳入法制的轨道。因此，在科技迅猛发展和基础教育改革不断推进的新形势下，如何开展继续教育，全面提高教师素质以应对21世纪的挑战，适应2l世纪的需要，是摆在教师进修学校面前一个亟需研究解决的现实问题。
在继续教育的实践中，我们常常有一种困惑，虽然我们的教师在培训课堂上把一些教学原理分析得很透彻，一些教学要求也提得非常明确，但从反馈中得知许多学员并未能很好地掌握。为什么我们付出了那么多努力去备课讲课却在学生身上收不到理想的效果？原因何在？这促使我们不能不反思我们的培训过程。
现代教育教学改革的一个主旋律是：呼唤学生的主体精神。学生是学习的主体，只有主体的积极参与，变“要我学”为“我要学”，才能有效提高学习的质量。这种学习心理是存在于所有人身上的。为什么唯独基础教育才要研究学生主体精神的激发，而成人课堂却完全忽视这一问题？
基础教育要全面推进素质教育，要“让全体学生在德、智、体、美等方面生动活泼地发展”。小学课堂因之呈现出百花齐放、生机勃勃的局面。在这样一种教育改革的大环境下，为什么我们的成人教育课堂仍维持着一成不变的“教师讲授学员听”的单一的近乎僵化的课堂结构？
我们现正处于知识经济时代，知识迅速更新换代，信息成几何级数增长，信息传输的渠道增多。时代对几百万在职教师的继续教育与培训提出了全新的紧迫的(本资料权属文秘俱乐部，查看更多精彩文章请登录原创网站：www.67jx.com)要求，摆在人们面前的是两个问题：“谁来教育教师？”“怎样教育教师？”
基于以上几点思考，我校教师充分认识到，在继续教育形势如火如荼的情况下，我们的继续教育已经到了非改革不可的时候了。改革的核心就是培训模式。以往的成人教育大多沿袭着传统的“师传生受”的单一的教学模式，比较注重知识的科学性、系统性、实用性，而忽视了学员的主观能动性；比较注重教师的教授方法与能力，而忽视学员的学习状态。在这种模式中，教师处于绝对权威地位，以先知先觉的身份带着预备的信息走进课堂，通过讲授的方式灌输给学生。教师只需认真备好课，保证知识的准确无误，适应学员所需就是一位好教师，学员只需保持安静就是一位好学员，认为只要达成这两点就必定会有好的教学效果。而实践证明，这样的教学模式不受学员欢迎，也难以培养具有创新精神、适应素质教育需要的教师。我校教师通过对现代教育理论的学习，深刻地认识到，要真正提高培训的实效，除了要不断学习，提高自身的素质以适应形势对进修学校教师的要求外，当务之急就是要改变过去单一的“接受”教学模式，还成人教育课堂以勃勃的生机。大家认识到，培训效果不仅仅取决于教师的教，更重要的是取决于学员的学。教师教得再好，学员的主观能动性调动不起来，效果只能是微乎其微。更何况我们的培训目标归根结底是要提高学员教育教学能力，而能力不是光听听讲座就能形成，必须靠不断的实践内化才行。因为内化是促进人发展的基础，没有内化就没有发展，所以要促进学员的主体发展，就必须促进学员知识能力的内化。这就要求我们必须改革课堂教学结构，把过去“一言堂”变成师生“群言堂”，突出学员的主体地位，努力激发学员学习的积极主动性，创设生动活泼的培训形式，增加学员主体参与的时间与空间，让学员参与到教学过程中来。这是提高培训效果的重要保证。因此，我们建构了“主体发展”教学模式，立足于促进学员的发展，大力宏扬学员的主体精神，把学习主动权还给学员，使课堂从过去一潭死水似的“安静型”，转变为充满生机的“思辩型”，努力提高培训的实效性。