概要：2．实施“主体发展”模式，极大地丰富了培训形式，优化了课堂结构，强化了学员自主学习活动的时间、空间，学员自主学习的积极性和主动性大大提高。以往的培训形式较单一，不外乎教师讲学员听，教师讲学员记。如今在此基础上，我们强调学员的主体参与，在讲授法的基础上，引进设问法、质疑法、讨论法、演示法、练习法、演讲法、演练法甚至游戏、实地考察等等。课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生的“群言堂”；不再是师对生的单向的知识灌输，而是师生之间、生生之间的多边互动的信息交流。课堂上经常会见到学员围绕一个问题各抒己见，时有精彩的言论赢得全班阵阵的掌声。教师备课不再只是考虑“教什么”，还得考虑“怎么教”，上课也不再是背教案，而必须根据学员的发言、提问作出自己的判断、发表自己的意见，上课对教师与学员来说，都是一个积极的动态思维过程。课堂也因师生或生生之间思维碰撞出智慧的火花而显现出勃勃的生机。3．实施“主体发展”模式，较好地改善了师生关系，营造和谐、民主、宽松的教育氛围。师生关系是影响到教学过程中学生主体积极性发挥的重要条件。因此，我们教师都非常注意营造良好的师生关系。《学
构建“学以致用，促进主体发展”的继续教育培训模式,标签：学校三年发展规划,学校发展规划,http://www.67jx.com2．实施“主体发展”模式，极大地丰富了培训形式，优化了课堂结构，强化了学员自主学习活动的时间、空间，学员自主学习的积极性和主动性大大提高。
以往的培训形式较单一，不外乎教师讲学员听，教师讲学员记。如今在此基础上，我们强调学员的主体参与，在讲授法的基础上，引进设问法、质疑法、讨论法、演示法、练习法、演讲法、演练法甚至游戏、实地考察等等。课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生的“群言堂”；不再是师对生的单向的知识灌输，而是师生之间、生生之间的多边互动的信息交流。课堂上经常会见到学员围绕一个问题各抒己见，时有精彩的言论赢得全班阵阵的掌声。教师备课不再只是考虑“教什么”，还得考虑“怎么教”，上课也不再是背教案，而必须根据学员的发言、提问作出自己的判断、发表自己的意见，上课对教师与学员来说，都是一个积极的动态思维过程。课堂也因师生或生生之间思维碰撞出智慧的火花而显现出勃勃的生机。
3．实施“主体发展”模式，较好地改善了师生关系，营造和谐、民主、宽松的教育氛围。
师生关系是影响到教学过程中学生主体积极性发挥的重要条件。因此，我们教师都非常注意营造良好的师生关系。《学记》指出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。教师和学生各有所长，又各有所短，如果能互相取长补短，不仅能有利于师生自身修养的提高，更能密切师生关系，活跃课堂气氛。因而，我们的教师不以权威者自居，课堂上以一种民主的态度跟学员进行交流，常以幽默的话语营造自由宽松的教学氛围。平时则本着“服务小学”的精神真诚关心、热忱帮助学员，为有需要的学员提供资料、修改教案、修改论文等，跟遇到挫折的学员谈心，解除他们的心理负担，鼓励他们继续努力。教师与学生的关系不仅仅是师生关系，更是朋友关系。这种融洽的师生关系，有利于调动学员主动参与的积极性，有利于促进学员的自我培训、自我发展。我校有的教师还大胆实践，亲自给学员上示范课、下水课，让学员来评议。他们认识到，培训别人的过程也是培训自己的过程。他们把自己摆在跟学员平等的位置，跟学员一起探讨钻研，共同进步，共同成长。这种对教学艺术的执着追求潜移默化地对学员产生深远的影响。
4．实施“主体发展”模式，强化了本校教师的学习意识，有效地提高了本校教师的自身素质，以适应继续教育的需要。
在“主体发展”模式的实施过程中，我们非常注重学员主体精神的激发，同时我们也强调教师的主导作用。“打铁先要本身硬”。教师正确的教育思想、高超的教育艺术、良好的人文素质也是提高培训质量的强有力保证。为此，我们在聘请有名望的专家学者来校兼课的同时，非常重视本校教师队伍的建设。
(1) 加强政治学习。帮助教师树立正确的世界观、人生观和价值观，使教师的思想素质和师德水平进一步提高。
(2) 加强教育理论学习。采取教师自学、科组讨论、集中交流等形式，加大组织全体教师学习现代教育理论的力度，更新全校教师的教育观念，不断充实新的教育思想和新的学科知识，增强对继续教育和培训工作重要性、迫切性的认识，树立正确的教育观、质量观和人才观。
(3) 建立下校视导制度。每周一次集体到小学视导。鼓励教师平时多下校，了解小学、熟悉小学、服务小学。加强与各小学的沟通与联系，提高继续教育培训的实效。
(4) 安排师范院校毕业的新教师到小学任教调研一年，了解熟悉小学教育教学情况，亲尝“梨子的滋味”，为他们今后实施继续教育奠定实践的基础。并鼓励其他教师到小学上下水课、示范课、研讨课，不断提高自身实施素质教育的能力。
(5) “请进来”。请专家来校跟教师讲课座谈。
(6) “走出去”。注重跟兄弟学校交流。
(7) 鼓励支持教师多渠道学习、多渠道进修。如提高学历层次的进修，各级各类教研活动以及培训者的培训等。我校现有五人已取得了硕士研究生课程进修班的结业证书。
5．实施“主体发展模式”，教学效果显著提高，深受学员好评。
我校“主体发展”培训模式实践取得较好的效果，学员通过参加培训，不仅教育教学理论水平与实践能力都得到明显提高，而且自我培训、自我提高、自我发展的意识也“从无到有”“从有到强”，这是他们自身可持续发展的重要条件。“主体发展”模式教学，深得学员的好评。今年上半年，我校对论文写作班、语文、数学课堂教学评价班、语文、数学新教师培训班、简笔画培训班、计算机培训班等9个班共478名学员进行了不记名反馈意见调查，结果显示，觉得培训对自己教育教学帮助很大的有412名学员，占86.6%，觉得有帮助的有66名学员，约占13.4%，认为没有帮助的0票。这个调查结果真实地反映了学员对我们培训的肯定。小学教师来参加继续教育的积极性也空前高涨。继续教育出现了前所未有的学位供不应求的状况，每学期初，都出现大清早各校排队争相报名参加培训的现象。我们的培训大都安排在业余时间，但学员出勤率很高，大家克服各种困难积极参加培训，涌现了许多感人的事迹，如有的学员带病坚持上课、有的学员怕迟到误了听课而打的士上学，有的学员尽管孩子生病牵肠挂肚但仍然坚持上课等。
“主体发展”模式，由教师主导调动学员的积极性与主动性，师生互动，鼓励创新，彻底改变经院式培训模式的一统局面，体现针对性、灵活性、多样性与实效性的原则，使学员各方面素质得到自主发展，同时教师、课程也得到相应的发展。而学员的发展是促进教改发展的最终动力，他们活跃在讲坛上，进一步推动素质教育向纵深发展。
“主体发展”模式，是我们研究继续教育的一点心得，很肤浅，贻笑大方，借这次研讨会的东风，恳请各进修学校的领导同行不吝赐教，使我区的继续教育更上一层楼。继续教育，任重道远，“不用扬鞭自奋蹄”，我们将继续努力，不断完善，促进我区教师队伍整体素质的不断提高。