概要：● 作业、考核。这是一个重要依据。有的教师还尝试运用诊断性评价与终结性评价相结合的方法，把前测与后测进行对比得出考核成绩。● 平时参加培训的表现。这是一个主要依据。体现出我们评价时不仅仅重视学习结果，更重视学习的过程，并通过过程预测学员的发展前景。● 出勤率。这是一个参考依据。在评价的形式上我校也进行了一定的改革，教师不再是唯一的“判官”，学员也是评价的主人。比如我校骨干教师培训班就采用学员自评、小组互评、教师综合评价三结合的方法，使评价更趋于客观公正，真正起到反馈激励的作用。有的培训班还非常重视“校本评价”，设计表格书面征求学员所在学校的意见，结合学员在学校的各方面表现来予以评价。以上介绍的七个环节，是我校“主体发展”模式的基本结构环节。在实际运用过程中，并不是每一个班、每一段课都包含所有的环节。我们强调教师要根据具体教学情况和需要灵活运用，根据学员的特点、课程的目的或内容以及执教者自身能力特征，对以上环节进行优化组合。五、模式的操作原则1．主体发展原则我们的培训强调激发学员的学习积极性、主动性，促进学员主体发展。这是我们遵循的第一原则，也是我
构建“学以致用，促进主体发展”的继续教育培训模式,标签：学校三年发展规划,学校发展规划,http://www.67jx.com● 作业、考核。这是一个重要依据。有的教师还尝试运用诊断性评价与终结性评价相结合的方法，把前测与后测进行对比得出考核成绩。
● 平时参加培训的表现。这是一个主要依据。体现出我们评价时不仅仅重视学习结果，更重视学习的过程，并通过过程预测学员的发展前景。
● 出勤率。这是一个参考依据。
在评价的形式上我校也进行了一定的改革，教师不再是唯一的“判官”，学员也是评价的主人。比如我校骨干教师培训班就采用学员自评、小组互评、教师综合评价三结合的方法，使评价更趋于客观公正，真正起到反馈激励的作用。有的培训班还非常重视“校本评价”，设计表格书面征求学员所在学校的意见，结合学员在学校的各方面表现来予以评价。
以上介绍的七个环节，是我校“主体发展”模式的基本结构环节。在实际运用过程中，并不是每一个班、每一段课都包含所有的环节。我们强调教师要根据具体教学情况和需要灵活运用，根据学员的特点、课程的目的或内容以及执教者自身能力特征，对以上环节进行优化组合。
五、模式的操作原则
1．主体发展原则
我们的培训强调激发学员的学习积极性、主动性，促进学员主体发展。这是我们遵循的第一原则，也是我们的培训目标，是我校各级各类培训的指导思想。我们采取的各种方法、手段，都紧紧围绕这一原则。
2．教学相长原则
我们的培训对象是小学教学第一线的教师，他们的心理比较成熟，有的具有较系统的理论知识，有的具有较丰富的教育教学实践经验，有的两者兼而有之。他们是来接受培训的，同时他们已有的理论知识、丰富的教学实践经验是培训者学习的宝贵资源。教学相长原则要求我们要树立正确的学生观，全面客观地认识自己的培训对象，相信(本资料权属文秘俱乐部，查看更多精彩文章请登录原创网站：www.67jx.com)学员、和学员建立相互平等、相互学习、相互合作、相互促进、优势互补、共同提高、发展友情的新型师生关系。这种平等和谐的师生关系有利于创建民主、和谐的教学气氛，有利于调动学员主动参与的积极性。
3．学以致用原则
此原则要求我们的培训必须做到理论联系学员的教育教学实际，着眼于把教学理论运用到教学实践中，做到学用结合、学以致用，使学习指导工作，工作又推动学习，二者相互促进、相辅相成。学员从实践中带着困惑带着需求来，培训学习之后带着解决问题的方法回到实践中去。坚持此原则，学员可以用培训中学到的系统理论去指导实践，有效地提高了学员的理论水平与教育教学能力，促进工作的进一步开展，进而激发学员参加继续教育的积极性。
4．反馈调节原则
现代控制论告诉我们：对一个系统的有效控制必须取得足够的信息量，“反馈”是系统优化的关键，没有反馈的系统是无法实现控制和无从优化的。一个系统要高效和稳定，必须通过反馈调控才能实现。我校教师非常注重反馈，及时调控，改进教学。获取反馈信息的策略有四个：教学时察言观色；不定期召集部分学员座谈；随机的个别交谈；培训中期设计反馈意见调查表，学员不记名填写。
5．讲求实效原则
现代教学论强调：“任何教学效果都应该用尽量少的时间和精力去达到，但同时又不削弱教育和教养的价值。”我们要求教师在培训过程中，要具有明确的质量意识和效率意识，对教学效果起制约作用的各种因素，要实行综合控制，通过优化教学过程，取得最优的教学效果。
6．开拓创新原则
教学是一门艺术，艺术在于创新。没有创新就没有发展。我们在准确把握“主体发展”的精髓的基础上，灵活多样地选择教学方式和方法，进行创造性的教学，同时也鼓励学员进行创造性的劳动。
六、对模式实践的评价
1．实施“主体发展”模式，使课程内容更符合学员的内在需求。
罗杰斯认为，学习者感兴趣和自认为重要的内容，能唤起学习者自我一一主动地学习，而且学习的效率高、效果好。罗杰斯认为，当学习者对所学的内容感兴趣，或者看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四。而且，这样所学的东西保持效果好，并有利于发展自我。因此，我们要实施“主体发展”模式，要调动学员的学习主动性积极性，首先就必须设置符合其内在需求的课程内容。我们在选用《广东省小学教师职务培训课程设置表》中的一些课程的基础上，结合我区的实际情况，还改造、增设了一些课程。在设置课程时，我们力求做到三个“联系：(1)内容联系学员实际，具有针对性；(2)理论联系实践，具有操作性；(3)理论联系时代精神，具有前瞻性。