概要：1.儿童社会能力的几种提法第一种是“同伴接受说”。假定社会能力的潜层结构为同伴接受程度或同伴影响力。一般地，在学校、班级、邻里被同伴接受，在同伴中具有显著地位和威信的儿童为社会能力较强者。第二种是“社会认知说”。在特定社会情景中预见与行为表现相关的重要社会结果的能力，这实际上是对社会情景感知和决策的心理过程。这里的重要社会结果包括：同伴接受与拒绝，儿童生活中重要人物（父母、教师）的评价，处理问题情景的效果。第三种是“社会行为表现说”。即在特定情景中，表现出与之适宜的行为，最大可能导致对自己行为的强化，最小可能导致受惩罚。如，做出与活动规则一致的行为，控制过度行为等。.以上三种定义仅从儿童社会能力某些方面作了描述，笔者认为，儿童社会能力是：儿童认识、处理社会情景的能力和与别人交往的策略、技能及效果等。主要包括：思考社会情景的能力，了解别人的能力，寻求办法的能力，社会交往能力，遵守规则的能力，言语表达能力和合作完成任务的能力等。其核心是社会交往能力。这里的社会能力包含两方面含义：一是儿童内在的心理能力，是儿童面对特定交往情景、情景中的角色关系及面对情
学会交往 提高幼儿的社会能力,标签：幼儿教育心得,幼儿教育知识,http://www.67jx.com1.儿童社会能力的几种提法
第一种是“同伴接受说”。假定社会能力的潜层结构为同伴接受程度或同伴影响力。一般地，在学校、班级、邻里被同伴接受，在同伴中具有显著地位和威信的儿童为社会能力较强者。第二种是“社会认知说”。在特定社会情景中预见与行为表现相关的重要社会结果的能力，这实际上是对社会情景感知和决策的心理过程。这里的重要社会结果包括：同伴接受与拒绝，儿童生活中重要人物（父母、教师）的评价，处理问题情景的效果。第三种是“社会行为表现说”。即在特定情景中，表现出与之适宜的行为，最大可能导致对自己行为的强化，最小可能导致受惩罚。如，做出与活动规则一致的行为，控制过度行为等。
.以上三种定义仅从儿童社会能力某些方面作了描述，笔者认为，儿童社会能力是：儿童认识、处理社会情景的能力和与别人交往的策略、技能及效果等。主要包括：思考社会情景的能力，了解别人的能力，寻求办法的能力，社会交往能力，遵守规则的能力，言语表达能力和合作完成任务的能力等。其核心是社会交往能力。这里的社会能力包含两方面含义：一是儿童内在的心理能力，是儿童面对特定交往情景、情景中的角色关系及面对情景中他人时的意识反应过程。即个体在社会情景中全面感知、适度自控、及时决策、适当反应和准确反馈的能力。二是儿童外在的行为能力。儿童的这种能力表现在从事的各种交往活动中，并在活动中得以发展。这里的行为能力实际上依赖两个条件：一方面是上文提到的心理能力，这是顺利实现交往活动的心理条件，另一方面依赖于交往操作技能，即个体在交往中如何选择言语，显示表情，决定合适的行为动作及遵守规范等。
2.儿童社会能力结构
（1）社会认知能力
1.初步感知、理解、评价自己和他人的情绪或行为，利用这些信息，适应性地调节和自我控制，产生解决交往问题的办法并预见行为结果，采取最优化决策。
2.观点或角色的采择能力。去自我为中心，将自己对事件的解释与别人的理解区分开来，知道每个人都有自己的思想和情感，并适当认同和选择他人的观点和角色。
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