概要：生活中体现幼儿的社会教育生活活动中体现的社会性教育 活动背景：郭鑫磊是个这学期新来的幼儿，胖胖的，高高的，很招人喜爱。不出两天，他就和全班的孩子玩熟了，孩子们也都很喜欢跟他玩，可是，过了一段时间，我发现经常有小朋友来告他的“状”， 耐心地询问了几件事的经过才明白，原来郭鑫磊打人的事几乎都是打抱不平，如有抢玩具的事、拥挤的事等等。而他帮助的也都是班上那些胆小、懦弱的孩子。后来，在与郭鑫磊的交谈中，我了解到他最喜欢看武打片和动画片--《奥特曼》，那里面的英雄豪杰是他最钦佩的人。原因找到了，由于孩子年龄小，加之又善于模仿，他分不清应该如何正确处理发生在眼前的事，于是就常以片中的人物对待敌人的方式去对待自己的同伴，结果招惹了许多是非。像这样的事在我班也不少。怎样才能解决这样的问题呢？我想：如果这样的孩子我们一味地批评、指责，往往会收效甚微，他们需要别人的认同和尊重，这是他们行为的动力，如果他的自尊心和自信心受到伤害，那他很可能会破罐子破摔，做出许多别人不能接受的事来，做为教师一定要公正的分析幼儿的行为，做出信任、宽容、理解，有针对性地进行引导，促进其社会
生活中体现幼儿的社会教育,标签：幼儿教育心得,幼儿教育知识,http://www.67jx.com生活中体现幼儿的社会教育
生活活动中体现的社会性教育
活动背景：
郭鑫磊是个这学期新来的幼儿，胖胖的，高高的，很招人喜爱。不出两天，他就和全班的孩子玩熟了，孩子们也都很喜欢跟他玩，可是，过了一段时间，我发现经常有小朋友来告他的“状”， 耐心地询问了几件事的经过才明白，原来郭鑫磊打人的事几乎都是打抱不平，如有抢玩具的事、拥挤的事等等。而他帮助的也都是班上那些胆小、懦弱的孩子。后来，在与郭鑫磊的交谈中，我了解到他最喜欢看武打片和动画片--《奥特曼》，那里面的英雄豪杰是他最钦佩的人。原因找到了，由于孩子年龄小，加之又善于模仿，他分不清应该如何正确处理发生在眼前的事，于是就常以片中的人物对待敌人的方式去对待自己的同伴，结果招惹了许多是非。像这样的事在我班也不少。怎样才能解决这样的问题呢？
我想：如果这样的孩子我们一味地批评、指责，往往会收效甚微，他们需要别人的认同和尊重，这是他们行为的动力，如果他的自尊心和自信心受到伤害，那他很可能会破罐子破摔，做出许多别人不能接受的事来，做为教师一定要公正的分析幼儿的行为，做出信任、宽容、理解，有针对性地进行引导，促进其社会行为的发展。
活动过程及分析：
一、加强对自己的了解，促进幼儿的自我意识。
1、 开展对“我”的认识活动。
幼儿认识自己，重点体现对“我”的认识。从这里入手，开展了“我长大了”、“小巧手”……这类活动。
2、 帮助幼儿全面认识自己的优势与不足。
尹程伯是个聪明、活泼的孩子，会讲出许多电视上的新鲜事，小朋友都很喜欢听，也都觉得他很棒，就连他自己都觉得很了不起，活动时不是说这个笨，就是说那个傻。一天，老师举行了用筷子夹豆比赛，结果曾经被他笑过笨的几名小朋友分别得了前几名，他非常难过。活动后，我和他一起认真分析了他得长处和不足，告诉他每天家离幼儿园很远得张枫晚总第一个来园帮小朋友搬椅子，而且英语歌唱得非常好听，曾辉天天抢着帮老师擦桌子等等。尹程伯明白了每个小朋友都有长处和不足，瞧不起别人是不对的。从此再也听不见她说小朋友笨了，孩子们也更喜欢他了。
由这件事的成效，我想把它延伸到全班的活动中，我在一面墙上布置了一个荷塘景色，上面还有五片大荷叶和一个凶恶的大灰狼，我把孩子得照片剪成了小水滴得样子，看到这些漂亮的墙饰，而且还有自己的照片，孩子对此很好奇，我告诉他们：你们是荷叶上的小水滴，五个荷叶代表星期一到星期五这五天，星期一到了，小水滴都跳到了第一片荷叶，如果你今天得到了老师或小朋友的或自己的表扬，你就可以跳到星期二的荷叶上，一直到星期五，到了第五片荷叶，你就可以得到一个小礼物，如果星期五你没跳到，就掉进池塘被大灰狼给吃掉了！说到这，孩子们表现了又惊奇又欣喜的表情，都想尝试这个有挑战的游戏活动，于是每天离园前变成了跳荷叶的游戏，通过每天的表扬活动，帮助每个孩子看到自己的优势与不足，可以使幼儿更加了解自己，公正地进行自我评价，更重要的是他们通过这个活动更加的自信、友好，学会了考虑自己的语言对别人的影响，能积极的自我评价和他评，从而使幼儿自我意识的进一步发展。
二、运用情感教育，增强爱的感染力。
由于幼儿受年龄特点与发展规律的制约，他们会对可接受的情感教育做出反应和回复，而对他们不能接受的则会视而不见、听而不闻。如果我们希望得到反应和回复，那就需要在教育的过程中要有直观可视性与强的感染力。
围绕幼儿的生活环境，培养幼儿爱周围的人。这是把幼儿从爱自己、以自我为中心的爱到与自己有关、发生联系的周围的人身上，如家长、小朋友、老师等。在“三八妇女节”活动中，我提出了这样一个问题：妈妈做了好吃的饭菜，小朋友应该怎样做？为了加强幼儿的直观性，我带上围裙，拿着娃娃家的锅、铲子进行生动的情境表演。一边炒才一边用语言启发幼儿：“妈妈上了一天的班，为了给宝宝做好吃的饭菜，没有休息就开始洗菜、淘米，妈妈不觉得辛苦，因为妈妈爱宝宝……”通过我的表演，孩子们纷纷说出了“我给妈妈拿椅子，请妈妈休息一下”、“我请妈妈先吃”、“谢谢妈妈”、“妈妈做的饭真香，我不掉饭粒”这样的回答并不是我灌输的教给幼儿，而是他们受到强烈感染而做出的回应，通过老师自身的行动影响着幼儿，通过幼儿的模仿，从此幼儿也能在活动、生活中体现。