概要： 5、人人都体验欢乐和成功。一个充满生机富有活力的校园，应该让每个人都获得自尊和自信，获得成功和欢乐的体验。我们相信教师，相信学生，相信人人都能成才。我们采用多角度、全方位的方法去评价每个发展中的个体。课堂上，我们提倡只要学生积极提问，大胆交流，就该得到表扬和肯定，无论答案正确与否；活动时，只要参与就有奖，“多放一个唱歌一等奖的名额，就会多一个唱歌的爱好者”，而这恰恰就是开展活动的目的所在；实践中，要注重纵向的激励，淡化横向的比较，比如在激励一个人的同时，能够让更多的同学获得上进的信心——“老师的语言和观点应当成为美好而令人迷醉的音乐”。因此，在进行评价时，如果能多放一把尺子，就会多出一个成功者，多出一份欢乐。我们经常提倡教师进行角色转换，其中一大变化就是每一位教师要从评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。 二、努力成为集仁爱智慧之大成者 教育的使命感是师德建设的前提，为孩子的终身发展奠定基础，是教师最高的道德。在促进孩子发展的同时，教师自身也在不断地发展，这是师德建设追求的理想目标。我们实践着，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用
让教育处处闪现人性的光辉——读《和谐：教育的追求与理想》有感,标签：读后感400字,匆匆读后感,http://www.67jx.com
5、人人都体验欢乐和成功。一个充满生机富有活力的校园，应该让每个人都获得自尊和自信，获得成功和欢乐的体验。我们相信教师，相信学生，相信人人都能成才。我们采用多角度、全方位的方法去评价每个发展中的个体。课堂上，我们提倡只要学生积极提问，大胆交流，就该得到表扬和肯定，无论答案正确与否；活动时，只要参与就有奖，“多放一个唱歌一等奖的名额，就会多一个唱歌的爱好者”，而这恰恰就是开展活动的目的所在；实践中，要注重纵向的激励，淡化横向的比较，比如在激励一个人的同时，能够让更多的同学获得上进的信心——“老师的语言和观点应当成为美好而令人迷醉的音乐”。因此，在进行评价时，如果能多放一把尺子，就会多出一个成功者，多出一份欢乐。我们经常提倡教师进行角色转换，其中一大变化就是每一位教师要从评判者变为鼓励者，从冰冷的打分者变为热情的加油呐喊者。
二、努力成为集仁爱智慧之大成者
教育的使命感是师德建设的前提，为孩子的终身发展奠定基础，是教师最高的道德。在促进孩子发展的同时，教师自身也在不断地发展，这是师德建设追求的理想目标。我们实践着，用爱心培育爱心，用智慧启迪智慧，用人格塑造人格，我们相信“一个真正的教育者不仅要有一颗燃烧着高尚火焰的火热的心，而且还要有智慧与能力。”我们的教师一路欢笑，一路创造，师生结伴成长。
1、用爱心培育爱心。一个师德高尚的老师首先应该是位仁者，要时刻谨记“把爱心献给孩子”，相信每个孩子，善于跟他们交朋友，并善于用爱心去孕育和灌溉每一棵幼苗，进而开发生命潜能和指导生命发展。我们的教师只有具有“爱满天下”的理念，在研究和探索中不断发现教育的奥秘及乐趣，所从事的工作才会有持久的活力和创造力，教师才可以在个人成就、社会认可、自身成长中找到适合自己的方向。
2、用智慧启迪智慧。一个师德良好的教师，一定能正确地科学地引导孩子的发展，一定会不断地提高自己的教育水平，并努力将自己的教学能力上升到智慧的高度。每一位教师，尤其是青年教师，在学习、讨论、交流、碰撞中，在实践体验过程中，理应不断丰富与发展自我，追求与创造自我，继而总结与提升自我，最终让反思与科研成为自觉的行为。
3、用人格塑造人格。“教育，首先就是人学”。每一位教师都应拥有一个健康、和谐、开放的心态和完善的人格：⑴生活充满热忱，内心充满微笑。⑵胸襟开阔，诚信正直，欣赏并关爱他人。⑶热爱教育，相信教育；热爱孩子，相信孩子。⑷成为学生的知心朋友、人生导师和行为楷模。⑸具有强烈的责任感与使命感。⑹勤于学习，勇于创新，感受教育研究和改革的乐趣，乐此不疲。⑺面对困难，锲而不舍；面对矛盾，正确理解。⑻能不断为自己、为他人创造出发展的机会。而这方面，苏霍姆林斯基先生是我们很好的楷模。我们要不断吸取其精神营养，感受其人格魅力。“为了社会和道义的进步，为了每个人的幸福，我们教育工作者，不仅仅要充当人类灵魂的工程师，而且要充当一名灵巧的珠宝匠，要善于从每个学生身上开发出独特的人格之美。”
三、倾力培养全面优秀的地球公民
我们的孩子将来无论身在何处，无论是何种职业，他们都将是一个能自己选择、自己决断、自我评价并承担责任的、独立的人，同时他们是有着世界胸怀、国际意识、全球视野的地球公民，并且他们时刻关注着自己的国家和人民，有着强烈的民族责任感和使命感。
1、让每一个孩子拥有开放的心灵。把学生从课业堆里解放出来，还给他们自由支配的时间，让他们学一点他们渴望学的知识，干一点他们自己高兴干的事情，真正成为时间的主人、学习的主人、生活的主人。学生在宽松和谐的课堂生活中自主学习，在丰富多彩的课外活动中发展个性，在民主开放的社会活动中健全人格。
2、让每个孩子拥有人文的精神。教育要具有超越并引导社会的功能，必须建立起一种神圣的责任感和使命感——重塑社会的人文精神，目的是让人际更加和谐，生活更为幸福。对于一切教育教学活动，都应力求教育性与人文性并重，使每位师生注重对人及社会的终极关怀，大力弘扬人文精神。这样，便能人人享受发展的充分自由，领略心灵的无比快乐，师生间的信息交流更为丰富，评价更具有个性和理性，创新更有底蕴，教学也就更富有人文含义了。
3、让每个孩子拥有独立的人格。“真正的教育在于：少年的头脑和心灵在认识世界的同时也认识自己。真正的教育还在于：在领悟道德美、善良、正义的同时也关照自己，开始用最高的道德标准来衡量自己。”只有拥有独立人格的人，才可能是有思想的人，才可能是有创造意识和创造才能的人。
陶行知、苏霍姆林斯基等先贤早已开始倡导以人为本的和谐教育思想，他们相信学生、尊重学生、用心灵塑造心灵的教育理念已经成为世界教育思想中的瑰宝，而他们所倡导的让学生个性和谐全面发展的教育方针，也成为世界素质教育的发轫之论。“培养真正的人”，让每一个培养出来的人都能够幸福地度过一生，这是每位教育工作者不懈追求的教育理想，也是我们不断推进素质教育的出发点和归宿。对生命的尊重，对人性的渴求，对自然的探索，对文化的理解和传承，以人为本是所有教育的本质要求。我们理应遵循同样的教育规律，传承、创新其教育理论，让教育处处闪现人性的光辉。试想一下，在我们的精神家园——校园里，师生一起追求真知，奉献爱心，实现自我；一起感受欢乐和成功，充满着感激，滋长着眷恋，涌动着创造，培育着“大写的人”……