概要：做一个有磁性的教师 社会的进步推动着经济的发展，而其中人的素质又是决定因素。当今，社会和家庭对教育的要求越来越高，教师承受的压力也越来越大，但教师只要勇于面对现实，大胆改革教育观念和教育教学方法，把教育当成奉献的、爱的事业，而不是谋生的手段，就一定会是一个受欢迎的、有魅力的具有磁性的教师！一、磁性的教育艺术现代的孩子独立个性日渐鲜明，他们最需要别人的赏识，最想表现自我，以证实自己的实力。哪怕教师一个无意的不满眼神也会挫伤他们的自尊，认为你不喜欢他了，从而有了心理负担，影响他的发展。十年前我刚刚登上讲台，两个孩子先后回答了问题，我只表扬了后者而忽视了对前一个孩子的肯定。十年后当了教师的前者仍对此耿耿于怀，说我那次没表扬他是因为他的英语水平一般……多大的损失，多惨痛的教训。因此，磁性的教育艺术应以表扬为主，充分表现教师对学生的赏识、肯定和尊重，让每一个学生都清楚地认识到自己的活动价值，体会到自己在教师心目中的重要位置。一句“ok”，“你真棒！”，“祝贺你”，一个赞许的微笑和眼神，一次夸奖性的握手祝贺，打1000分的满分……都是对学生的表扬。老师们，
做一个有磁性的教师,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com做一个有磁性的教师
社会的进步推动着经济的发展，而其中人的素质又是决定因素。当今，社会和家庭对教育的要求越来越高，教师承受的压力也越来越大，但教师只要勇于面对现实，大胆改革教育观念和教育教学方法，把教育当成奉献的、爱的事业，而不是谋生的手段，就一定会是一个受欢迎的、有魅力的具有磁性的教师！
一、磁性的教育艺术
现代的孩子独立个性日渐鲜明，他们最需要别人的赏识，最想表现自我，以证实自己的实力。哪怕教师一个无意的不满眼神也会挫伤他们的自尊，认为你不喜欢他了，从而有了心理负担，影响他的发展。十年前我刚刚登上讲台，两个孩子先后回答了问题，我只表扬了后者而忽视了对前一个孩子的肯定。十年后当了教师的前者仍对此耿耿于怀，说我那次没表扬他是因为他的英语水平一般……多大的损失，多惨痛的教训。
因此，磁性的教育艺术应以表扬为主，充分表现教师对学生的赏识、肯定和尊重，让每一个学生都清楚地认识到自己的活动价值，体会到自己在教师心目中的重要位置。一句“ok”，“你真棒！”，“祝贺你”，一个赞许的微笑和眼神，一次夸奖性的握手祝贺，打1000分的满分……都是对学生的表扬。老师们，请不要吝啬，慷慨地把你对学生的赏识充分表现出来，哪怕是最不起眼的学生也别漏掉，你就会产生磁性——因为你赏识学生，学生会加倍地赏识你：赏识你的人，赏识你的课，用让你赏识的教学效果回报你。
批评是学生最不愿意接受的一种方式，为何不改改呢？学生犯了错误，我们教师不妨稳定一下情绪，转换一下角度，将心中的怒火转化为对学生真挚的爱，采用和风细雨式的教育，就会产生与有失风度、大动肝火的轰炸式的批评所不能比拟的效果。如你已经在上课，一个孩子才满头大汗地赶来，帮他擦擦汗，说句体贴入微的话，这个学生以后肯定再也不会迟到了；学生做错了题，在下面画一个哭泣的头像，一定会比血红的x号更具有艺术性……我们为什么非要进行两败俱伤的恶语批评呢？
没有谁喜欢一个沉着脸、动不动就训人的人。我们教师的交际对象主要是学生，我们的童心，我们的爱心，我们对教育事业的忠诚，会提高我们磁性的教育艺术，铸成我们磁性的师魂。
（二）磁性的教学水平
一个具备了磁性教育艺术的教师，如果教学水平无过人之处，学生只会爱你而不会敬你，这不益于学生深层次的发展。因此，一个优秀的教师应在教学水平上有磁性，这是至关重要的。
其一，表现于灵活有效的教学方法：把难的知识简单化，把简单的东西有趣化，构建开放型、大胆型、讨论型、轻松型、创新型的主体课堂，适应现代学生的求知特点，符合人文教育的观点，才能实践素质教育的真正内涵。
其二，表现于教师丰富的知识。老师接受外界信息的快慢与多少，直接影响学生的知识视野。因此经常利用一切有空时间扮演学生的“信息窗口”的教师，是非常有魅力的。哪怕向学生传递一则趣闻，也会大受欢迎，更无需说国际要闻、科技动态、网上知识对学生的吸引力了。
从知识方面讲，学生们最信任、最崇拜的人莫过于教师，如果我们是一专多能，是无所不知或是“今天我不会，明天一定讲给你”的爱学习的教师，我们的学生一定是知识信息丰富、思维灵活开阔、性格开朗、好学上进、成绩不错的独立个体。这时，教师的教学水平就产生了磁性——吸引、同化着一个个有活力的年青的心，真正实践了“身教重于言教”的教育思想，成为“传道又授业”的育人楷模。
三、磁性的教学改革
没有人一味地爱吃同一道菜。当今的学生更是倾向于能激活他们的热情和思维的教学活动，如果教师能大胆地、有力度地根据学生实际或教学环境有效地改革课堂教学，一定会收到良好的教学效果。
例如：在一个平常的课堂上，我发现一个非常不爱回答问题的学生，看着发言的同学，脸上竟露出了善意的嘲笑，之后我毫不犹豫地叫起了他，他微笑着自豪地讲了自己的观点，就在那一刹那间，我意识到举手回答问题的方式该变变了。分析后来了个问卷调查，结果大多数学生都不满意举手回答问题的方式，说阻碍了优生的发展，刺伤了学困生的自尊，加重了学生的失败感、失落感……我在调查后的第二天马上实施自由回答问题的课堂教学模式，效果特别好。学生多了自信，多了选择，多了学习机会：会的讲，不会的则听，不同的就争论，多好的改革！
一个敢于改变自己的教师，永远看到的是一双双疑惑的眼睛：这一节课又要怎么上？他们对教学充满着期盼和兴趣，课堂上他们注意力高度集中，积极表现自己，教学效果往往是很突出的。相反，一个太熟悉教师教学模式的班级，孩子的表情是呆板的，眼神是暗淡的。因为他们知道第一步要干什么，下一步要怎么样。天天如此，长期的习惯使学生如一潭死水，热情没了，兴趣没了，个性也就没了。为了孩子，教师必须天天有新招，时时有磁性，做一块磁石——让学生感知你无尽的吸引力。