概要：在片区学校校本教研研讨会上的讲话加强校本教研 推动学校发展 ---在片区学校校本教研研讨会上的讲话同志们：今天，我们召开片区学校校本教研研讨会，会前，我看了几所学校的交流材料，看来，大家对校本教研的认识都比较明确，方法也比较对路。下面，我讲三个问题：一、如何认识校本教研 学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义：第一层含义是“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，
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加强校本教研 推动学校发展
---在片区学校校本教研研讨会上的讲话
同志们：
今天，我们召开片区学校校本教研研讨会，会前，我看了几所学校的交流材料，看来，大家对校本教研的认识都比较明确，方法也比较对路。下面，我讲三个问题：
一、如何认识校本教研
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义：第一层含义是“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为学校的教育发展服务。第二层含义是“校本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在校本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过校本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是“校本教研必须以学生发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，校本教研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
二、规范校本教研管理体系，开拓校本教研新途径
校本教研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师发展的和谐统一。课改实验是学校工作的重点，学校的一切主客观因素都必须有利于课改实验的顺利进行。因此，以新课程实验教学研究为主的校本教研必然涉及教学的内外部环境、条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。校本教研是校本化教育最重要的体现，是整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带。校本教研是学校教学工作的起点，校本培训是提高学校教学质量的中介，校本课程开发是校本化教育的落脚点，校本管理则贯穿渗透在它们中间，起着组织、协调的作用。基于学校教育教学问题的研究即校本教研是开展校本活动的起点和基础，是整合校本培训、校本管理和校本课程的中心和纽带。没有校本教研作为起点，就谈不上校本培训、校本管理和校本课程。为提高校本教研的质量，首先要规范校本教研管理体系，促使校本教研活动正常化、制度化。
1、建立理论学习制度，利用政治学习和业务学习时间，开展集中式校本培训。组织学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实验中出现的新问题。
2、建立健全学校校本教研网络。由校长担任第一责任人，开展以校本课程开发、校本后续培训为核心内容的校本教研。并结合学校实际，发挥学校资源优势制定富有校本特色的教学研究计划。
3、健全校本教研制度，规范校本教研活动的开展。
①建立领导听课和深入教研活动制度。领导经常深入教研活动，掌握分管学科的教学和教研情况，及时解决问题。有的放矢，有针对性地听课，课后和任课教师及时交换意见，及时反馈，及时做出评价，以促进教学。
②健全教务处校本教研制度，规范各学科的教研活动。要求各学科教研组不但要有教研活动计划，而且要认真记录每一次活动情况。对各组的教研活动情况每学期都要组织评比奖惩。
③建立教研组校本教研制度。抓好各学科组的教育理论学习，有计划有目的地开展专题研究，围绕重点专题研究开展听课、举办观摩活动。认真总结本学科行之有效的经验，进行交流、宣传、推广，组织本学科教师参加有关的继续教育学习。
④建立教师参加校本教研制度。教务处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况和质量纳入业务考评，并将教师参加教研活动计入继续教育学时。在校本教研活动制度上，做到“四落实”----时间落实、地点落实、人员落实、内容落实。各学科要认真开展好教材教法的研究，做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定内容、定主讲人。在校本教研活动中，老师们每月都要总结、交流、反思教学情况，在此基础上形成《案例评析》交学校评审上报。无论是主讲教师，还是普通教师，都不能把自己当作被动的受训者，而要积极主动地参与研讨。
通过开展形式新颖、实效性强的集体研究活动，来集中集体的智慧，把合作学习方式引入到校本教研活动中，强化教师的合作意识，进而实行资源共 享，做到优势互补。