概要：实验方案的主要内容：（1）实验阶段周期经县教科所批复，“小学数学课堂教学中学生创新意识培养”的研究周期为三年。实验分为三个阶段：准备阶段：（1999年12月至2000年3月）实施阶段：（2000年3月至20**年3月）总结创段：（20**年3月至20**年12月）就实验对象来讲，也分为三段同时进行，即低段、中段、高段，以期在不同的年段验证该课研的实用性。（2）实验方法为了使“创新意识培养研究”达到预期的目的，收到预期的效果，在实验方法的选择上，根据实际，采取以自然实验为主，综合运用观察、分析、总结等方法进行。实验班的学生随机自然分配，不设对比班，效果评定则依据大纲，定量与定性相结合。采取上述方法的理由是：实验班一经确定，就要开展一些经常性的活动，如讲评研究课，开展讨论等。在当前的形势下，每一个教师都具有要求进步的欲望 ，都有要学习，借鉴好的教学方法的需求，所以，一旦有研究活动，他们就自行参与其中了，如有好的方法，他们马上就学到了。这样，实验就成了完全开放式的，还没有成形的东西也随着实验的进程边实验边推广了，故不设对比班。（3）实验原则“创新意识培
小学数学课堂教学中学生创新意识培养”研究结题报告,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com实验方案的主要内容：
（1）实验阶段周期
经县教科所批复，“小学数学课堂教学中学生创新意识培养”的研究周期为三年。实验分为三个阶段：
准备阶段：（1999年12月至2000年3月）
实施阶段：（2000年3月至20**年3月）
总结创段：（20**年3月至20**年12月）
就实验对象来讲，也分为三段同时进行，即低段、中段、高段，以期在不同的年段验证该课研的实用性。
（2）实验方法
为了使“创新意识培养研究”达到预期的目的，收到预期的效果，在实验方法的选择上，根据实际，采取以自然实验为主，综合运用观察、分析、总结等方法进行。实验班的学生随机自然分配，不设对比班，效果评定则依据大纲，定量与定性相结合。
采取上述方法的理由是：实验班一经确定，就要开展一些经常性的活动，如讲评研究课，开展讨论等。在当前的形势下，每一个教师都具有要求进步的欲望 ，都有要学习，借鉴好的教学方法的需求，所以，一旦有研究活动，他们就自行参与其中了，如有好的方法，他们马上就学到了。这样，实验就成了完全开放式的，还没有成形的东西也随着实验的进程边实验边推广了，故不设对比班。
（3）实验原则
“创新意识培养”研究中应遵循的原则，虽然在方案中没有明确的提出来，但在各种学习、研讨、交流中，我们始终强调必须坚持有关原则，以告诫研究者时时注意。
① 面向全体，主动参与原则。即开发每一个学生的潜能，尊重学生的主体地位，激发学生的主动性。教学中，不仅仅是看学生听课认不认真，作业做得如何，更主要的是看学生的心理活动如何，这是“创新意识培养”的根本方向。
② 民主愉悦，激发兴趣的原则，即在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。激发学习兴趣是培养创新意识的前提。
③ 尊重差异，评价激励原则。即重视纵向评价，淡化横向评价。对学生的创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬、多鼓励，帮助孩子实现成功，体验成功，主动地不断地争取新的成功，这是创新意识培养的保证。
④ 动手操作，启发探索，“异”中求“优”原则。即引导学生在教学活动中，动脑、动手、动口，教师是引导者，组织者；学生是探索者。教师引导学生从尽可能多的不同角度分析问题，提出与众不同的新观念、新方法，并能从“异”中求“优”，这是创新意识培养的目的。
（二） 实验的作法体会
1、创设情境，启发诱思，激趣导入
俗话说：“好的开头，是成功的一半”，在“创新意识培养”研究中，在构建新的教学模式的过程中，我们探求出了多种多样的创设情境，启发诱思，激趣导入的新课的方法。例如：根据学生年龄的不同，低段常用游戏，故事导入，通过竞赛、小品、猜谜语、讲故事等，融教学于活动之中，使学生在轻松愉快的氛围中学习，愉教乐学，中段教师常用创设生活情境导入：使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学 ，把数学与生活结合起来，创设现实生活情境或模拟现实生活的情境激发学生的学习热情，促进创新意识培养。高段教师常常用设置悬念导入：教师提示矛盾冲突，设置悬念，引起学生探究的欲望，激发“创新意识的培养”。
根据教学内容的不同，还可用声像传情导入：通过课件、幻灯、播放录音等，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到思维启示，潜意默化培养创新意识。
2、建立新型的师生关系，营造生动活泼的学习氛围
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者，指导者和参与者。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，如；“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。课后，我们也很少回办公室，常常和同学们一起踢毽子，说脑筋急转弯等等。由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系成为一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的社会互动关系。
在教学活动中，教师一方面以自己的专业知识，教学方法，教学技能去影响学生，同时又以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极、最活跃的主体。