概要： 在认清这两个相反的生理过程以后,可以再提出一些问题,来帮助学生熟悉它们之间相互依存的关系。例如,植物进行呼吸作用时,需要的有机物是从哪里来的?呼吸作用释放的能量是从哪里来的?植物体进行各项生理活动都需要消耗能量,这些能量是从哪里来的? 在讲述呼吸作用与人类的关系时,要尽量联系学生的生活和生产实际,这样轻易引起学生的爱好。例如水果、蔬菜、粮食的贮藏,都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解,而农田及时排涝,雨后及时倒掉花盆内的积水,以及农田和花盆要经常松土,则是保持土壤中有足够的空气,从而促进根系的呼吸作用,等等。 教学设计方案 重点: 1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析; 2、呼吸作用的概念和实质; 3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。 难点: 1、呼吸作用的概念; 2、呼吸作用的实质。 手段:以演示实验为主,引导学生分析解决问题的教学方法。 设计思想: 植物呼吸的现象对学生来说,比较缺少亲身的感受。所以通过三个演示实验,引导学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。对于
有机物的分解利用-呼吸作用1,标签：初一生物下册教案,初一下学期生物教案,http://www.67jx.com在认清这两个相反的生理过程以后,可以再提出一些问题,来帮助学生熟悉它们之间相互依存的关系。例如,植物进行呼吸作用时,需要的有机物是从哪里来的?呼吸作用释放的能量是从哪里来的?植物体进行各项生理活动都需要消耗能量,这些能量是从哪里来的?
在讲述呼吸作用与人类的关系时,要尽量联系学生的生活和生产实际,这样轻易引起学生的爱好。例如水果、蔬菜、粮食的贮藏,都要尽量减弱呼吸作用来减少有机物的分解,而农田及时排涝,雨后及时倒掉花盆内的积水,以及农田和花盆要经常松土,则是保持土壤中有足够的空气,从而促进根系的呼吸作用,等等。
教学设计方案
重点:
1、有关呼吸作用的演示实验的观察及分析;
2、呼吸作用的概念和实质;
3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。
难点:
1、呼吸作用的概念;
2、呼吸作用的实质。
手段:以演示实验为主,引导学生分析解决问题的教学方法。
设计思想:
植物呼吸的现象对学生来说,比较缺少亲身的感受。所以通过三个演示实验,引导学生对植物的呼吸作用进行分析、总结。对于呼吸作用的实质,可以通过实际生活中的例子来加以说明。
教学过程:(1课时)
一、导入:
提出问题:
1、什么是呼吸,请说出你身边的呼吸现象?
2、人或动物在呼吸时,吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同?
3、植物有没有呼吸?应该用什么方法来证实?
组织学生对所提出的问题进行发言。
总结:植物与人和动物一样,可以进行呼吸作用。呼吸时吸入氧气,呼出二氧化碳。
二、讲授新课:
(一)引导学生对植物的呼吸作用进行实验设计,验证植物呼吸时四周气体成分是否改变了。
提示:1、选择什么材料做实验?
2、进行实验的容器是什么?
3、怎样检测氧气?(氧气可助燃)
4、怎样检测二氧化碳?(二氧化碳可使澄清的石灰水变浑浊)
组织学生分组讨论,并向全班同学讲解本组的实验设计。
总结学生的实验设计情况,指出其中的不足和科学性错误。
(二)植物呼吸作用的实验:
1、种子和叶片在呼吸作用中是否吸收氧气:
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结:植物在呼吸时吸收氧气。
组织学生填写实验报告。
2、种子和叶片在呼吸作用中是否释放二氧化碳:
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结:植物在呼吸时放出二氧化碳
组织学生填写实验报告。
3、萌发的种子在呼吸作用中是否放出热量:
组织学生观察演示实验的结果。
组织学生分析实验结果。
总结:萌发的种子释放出了热。
组织学生填写实验报告。
(三)呼吸作用的概念和意义:
引导学生通过上面的三个实验,进一步概括和综合观察到的实验现象,分析得出的结论,让学生自己得出呼吸作用的概念和意义,并且用公式表示呼吸作用。
讲解:
植物进行呼吸时,吸入体内的氧,能使植物体内的有机物氧化分解。有机物分解的最终产物是二氧化碳和水。同时在有机物分解的过程中,原来贮藏在有机物中的能量,就会逐步释放出来。有机物分解所释放出来的能量,大部分用于植物进行各项生命活动(如细胞的分裂、吸收无机盐、运输有机物等)的需要,一小部分能量转变成热散发出来。
(四)呼吸作用与光合作用的关系:
出示呼吸作用和光合作用的区别联系的表格(见附表),组织学生按照所提出的问题进行总结。