概要：孢子植物--蕨类植物 教学目标 知识目标 1、能够说出蕨类植物的形态结构和生活习性; 2、能够举例说出蕨类植物的主要特征; 3、知道蕨类植物在人类经济生活中的价值以及在自然界中的意义。 能力目标 1、通过使用放大镜或肉眼观察蕨类植物,培养学生的观察能力及实验能力。 2、通过对蕨类植物和种子植物的比较,进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。 情感目标 1、学习蕨类植物的知识及其经济意义,使学生进一步关注生物科学知识在人类生活中的应用价值。 2、了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点,使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点。 教学建议 一、本节知识结构 二、教材分析 蕨类植物的生活习性及与其相适应的形态结构的特点,是学生了解蕨类植物主要特征的基础,也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础;而蕨类植物的主要特征又能使学生更好地理解:它由于有真根,输导组织和机械组织,决定了它是比较高等的植物,但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达
孢子植物－－蕨类植物,标签：初一生物下册教案,初一下学期生物教案,http://www.67jx.com孢子植物--蕨类植物
教学目标知识目标
1、能够说出蕨类植物的形态结构和生活习性;
2、能够举例说出蕨类植物的主要特征;
3、知道蕨类植物在人类经济生活中的价值以及在自然界中的意义。
能力目标
1、通过使用放大镜或肉眼观察蕨类植物,培养学生的观察能力及实验能力。
2、通过对蕨类植物和种子植物的比较,进一步培养学生的分析、归纳、综合等思维能力。
情感目标
1、学习蕨类植物的知识及其经济意义,使学生进一步关注生物科学知识在人类生活中的应用价值。
2、了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点,使学生进一步树立生物体与环境相适应的生物学观点。
教学建议
一、本节知识结构
二、教材分析
蕨类植物的生活习性及与其相适应的形态结构的特点,是学生了解蕨类植物主要特征的基础,也是学生树立生物体是与环境相适应的生物观点的基础;而蕨类植物的主要特征又能使学生更好地理解:它由于有真根,输导组织和机械组织,决定了它是比较高等的植物,但又由于它的输导组织和机械组织还远不如绿色开花植物发达,这又决定了它仍只能生活在阴湿的环境里,因此比绿色开花植物低等。所以,蕨类植物的形态结构、生殖、生活习性的特点是本节的重点内容。
三、教法建议
教师可以事先预备盆栽的蕨类植物的实物。通过观察实物,让学生熟悉蕨类植物的形态结构。假如没有新鲜的蕨类植物,也可用带有孢子囊的腊叶标本。观察蕨类植物时,要注重肾蕨、铁线蕨等地上部分是大型羽状复叶,长长的叶柄和地下的根状茎相连接。要让学生注重不要将复叶中的小叶当作蕨的叶,不要将叶柄当作茎,不要将地下茎当作根。蕨的不定根遍布在根状茎四周,它的根是真根。真根和假根的区别是真根已经有组织分化,有输导组织和机械组织,根尖有根毛区。观察时假如学生注重到了带有孢子囊群的叶,教师可以告诉学生这是生有孢子的蕨类植物,孢子与蕨类植物的生殖有关。关于蕨类植物的生殖不需要做过多的解释。
蕨类植物的经济意义可以通过学生收集资料,进行分析,引导学生熟悉到蕨类植物的重要价值。
教学设计方案
重点:
1、蕨类植物的主要特征;
2、蕨类植物的形态结构与其生活习性相适应。
难点:对蕨类植物的观察结果的分析
设计思想:
本节课是通过对具体几种常见蕨类植物的观察,让学生分析总结出蕨类植物的特征。由于学生对蕨类植物不是非常地了解,所以可以利用实物、录像、投影等多媒体手段,给学生建立直观的感受,以锻炼学生的分析、综合能力。并通过实验,培养学生的观察能力及把握一定的观察方法。
手段:采用观察实验、分析讨论、教师归纳总结相结合的方法进行教学。
教学过程:(本课题参考课时为1课时)
一、导入:
出示几种具有代表性的孢子植物(包括藻类、苔藓、蕨类植物),组织学生观察。
提问:请分析所给植物与前一章所学的被子植物有哪些相同点和不同点?
组织学生进行分析、总结。
教师补充讲解:所出示的植物与被子植物的最大的区别就是它们不是靠种子来繁殖的,而是在一定的生长时期产生另一种生殖细胞孢子来完成繁殖后代的。我们把这类植物统称为孢子植物。从这节课开始,我们将学习孢子植物中的三大类群:蕨类植物、苔藓植物和藻类植物。
二、讲授新课:
(一)蕨类植物的主要特征
1、出示录像或投影:
向学生演示常见的蕨类植物,如:铁线蕨、卷柏、肾蕨等,向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。
2、组织学生按照实验四的方法步骤进行实验观察:
观察重点:
(1)识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的哪一种蕨类植物?