概要：小学五年级2007-2008学年度上学期期末教学质量监测数学学科质量分析报告一、基本情况本次质量监测，是在教育局基教科的统一部署下，对我市小学五年级全体学生（兴隆堡学校小学部除外）进行的一次统一测试，参考人数共计5686人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。二、试题的结构、特点分析1．本次监测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学第九册教材的内容和要求为依据，力求做到试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。2．本次监测的试题分为两大部分：一至四题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；五、六题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师的教育教育工作是否到位。三、成绩分析(一)成绩统计1．平均分：全市平均分7
小学五年级教学质量监测数学学科试卷分析报告,标签：小学数学工作总结,初中数学工作总结,http://www.67jx.com小学五年级2007-2008学年度上学期期末
教学质量监测数学学科质量分析报告
一、基本情况
本次质量监测，是在教育局基教科的统一部署下，对我市小学五年级全体学生（兴隆堡学校小学部除外）进行的一次统一测试，参考人数共计5686人。监考、评卷、统计成绩都在科学、有序的情况下进行。因此，在此基础上进行的质量分析有一定的可信度。
二、试题的结构、特点分析
1．本次监测试题，以《数学课程标准》和人教版九年义务教育小学数学第九册教材的内容和要求为依据，力求做到试题的覆盖面广、难易适度，照顾全体学生，对学生应具备的数学知识、智能水平、实践应用等进行多角度的监测，力求保证基础性，突出灵活性，注重导向性。
2．本次监测的试题分为两大部分：一至四题是知识与技能部分,注重对学生基础知识与基本技能的考查；五、六题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识解决实际问题，即"学以致用"。另外，还考查了学生动手操作的能力，考查学生是否能对知识做到"活学活用"，从而考查教师的教育教育工作是否到位。
三、成绩分析
(一)成绩统计
1．平均分：全市平均分74.04分。超过此线的有19个乡校，占乡校总数的55.88%；低于此线的有15个乡校，占乡校总数的44.12%。
2．及格率：全市平均及格率80.39%。超过此线的有19个乡校，占乡校总数的55.88%；低于此线的有15个乡校，占乡校总数的44.12%。
3．优秀率：全市平均优秀率36.00%。超过此线的有14个乡校，占乡校总数的41.18%；低于此线的有20个乡校，占乡校总数的58.82%。
（二）质量分析
1．取得的成绩
（1）大部分学生基础知识与基本概念掌握较好
在参加监测的34个乡（校）中各抽取一本试卷，通过通览试卷，发现大部分学生卷面整洁，书写工整，答题思路比较流畅。通过按不同分数段抽取9本共272份试卷，一至三题基础知识部分得分率为78.16%，得分率较高。
（2）大部分学生分析解决问题的能力已基本形成
通过按不同分数段抽取9本共272份试卷，第六题应用题的得分率为80.33%。这说明大多数学生在试题解答时态度端正，有较强的获取数学信息的能力，并能快速思维，找到解决问题的方法,并比较顺畅地解答问题。
学生取得的成绩反映出大多数教师对课标的贯彻理解与驾驭教材的能力比较好，教学时能面向全体学生，熟悉所教内容，了解所传授的知识在整个教学中的地位和作用，把握所任学科中应注意的问题，处理好了知识点之间的内在联系。从另一侧面也反映出大多数乡校的领导积极贯彻教育局工作要求,真正把提高教育教学质量工作放在了重要位置上来抓,形成了一个上级领导真抓、各乡校领导共管、广大任课教师实干的良好局面。
2．存在的问题
（1）从成绩统计来看：
①部分学校学生水平不达标
根据本次监测试题的难易程度，五年级学生的认知水平及课标中要求的应知应会的水平，平均分以校为单位预计达到80分以上，及格率以校为单位应接近95%，优秀率以校为单位应接近40%，实际情况如下：
平均分：有23个乡校的平均分没有达到此标准，占乡校总数的67.64%；
及格率：有22个乡校的及格率没有达到此标准，占乡校总数的64.71%；
优秀率：有24个乡校的优秀率没有达到此标准,占乡校总数的%。
随着年级的升高，到六年级毕业，及格率和优秀率的标准还要提高，这样看来，我们面临的形势非常严峻。
②从成绩统计来看，各乡校成绩存在不均衡现象。
一是体现在平均分上，平均分低于平均杠的有15个乡校，平均分最高的与最低的相差32.24分；再看及格率，及格率低于平均杠的有15个乡校，及格率最高的与最低的相差48.57个百分点；优秀率低于平均杠的有16个乡校，优秀率最高的与最低的相差78.26个百分点。
造成以上问题的原因是多方面的：比如学苗参差不齐，有的学生缺乏良好的家庭教育；比如教师整体水平不高；比如教育管理粗放，教学指导不到位等等。我们要积极查找自身的不足，使自身的工作作风更踏实、工作方法更得当、工作措施更得力、使工作过程更具有科学性、实效性、连续性等等。
（2）从抽样的结果看学生的学
①部分学生计算能力不过关
从阅卷中发现一部分学生计算能力不过关,抽阅一本成绩较低的试卷,学生计算的得分率仅为31.32%。我粗略地算了一下，平均分在74.04分以下的15个乡校，如果每个学生多做对一道混合运算式题，全市的平均分就会从74.04分提高到75.50分，也就是平均分提高了1.5分。即使平均分较高的乡校计算部分的得分也有提升的空间。《数学课程标准》在本年段计算方面的评价要求主要是看学生是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算,是否有对计算结果进行估算和验算的习惯。而从上面数据分析来看，部分学生计算得分率低，不是马虎的原因，而是缺失对算理的理解，计算过程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了这种情况。