概要：②部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势，例如应用题第4题求两车相距路程，学生一看到行程问题求距离，就用速度和乘时间等于距离，而不去深入地分析是属于哪类行程问题，应该怎样去做。③实践操作能力不强《数学课程标准》要求学生利用方格纸或割补方法，探索并掌握三角形等平面图形的面积，现行九义教材也是在引导学生用数方格的方法求出三角形面积的基础上再用旋转平移的方法求三角形的面积，鉴于学生动手操作与空间观念方面能力较差，试卷中出试了"在方格中画一个三角形，使它的面积是图中三角形面积的2倍"的题目，结果近70%的学生画错。www.67jx.com从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：（1）反映出教师的教学方法不精不活。像填一填的第9题，是教科书62页第10题的类型题，只是改变了情境，改变了数，学生便不知如何下手。说明教师在教学上不能"举一反三"，"触
小学五年级教学质量监测数学学科试卷分析报告,标签：小学数学工作总结,初中数学工作总结,http://www.67jx.com②部分学生综合运用知识的能力较差从学生的答题情况来看，有些学生对应用题的理解、分析及题型的变换的应变能力较差，对某些应用题先算什么，再算什么，最后算什么的分析过程不明显，甚至有较强的思维定势，例如应用题第4题求两车相距路程，学生一看到行程问题求距离，就用速度和乘时间等于距离，而不去深入地分析是属于哪类行程问题，应该怎样去做。
③实践操作能力不强
《数学课程标准》要求学生利用方格纸或割补方法，探索并掌握三角形等平面图形的面积，现行九义教材也是在引导学生用数方格的方法求出三角形面积的基础上再用旋转平移的方法求三角形的面积，鉴于学生动手操作与空间观念方面能力较差，试卷中出试了"在方格中画一个三角形，使它的面积是图中三角形面积的2倍"的题目，结果近70%的学生画错。
www.67jx.com从以上学生答题时暴露出的问题，也反映出了教师教的问题：
（1）反映出教师的教学方法不精不活。像填一填的第9题，是教科书62页第10题的类型题，只是改变了情境，改变了数，学生便不知如何下手。说明教师在教学上不能"举一反三"，"触类旁通"，而是就题讲题，就题做题。甚至有以练代教的现象，忽视学生创造性思维的引导，造成学生被动学习的局面。
（2）教师的教学水平参差不齐。随机抽出不同（乡）校的两本试卷，发现它们之间存在着差距。有的整本试卷，卷面整洁，学生答题规范、思路活跃，准确率高，说明教师平时训练有素。而另一本整本的试卷字迹潦草，答题不准确，列竖式计算5.71÷2.9,30张试卷中15人做错,有3人没做。抽查三本试卷应用题部分得分率分别为86.71%、68.23%、50.36%。可见我市教师应用题教学质量是参差不齐的。说明有的教师对教材钻研不透，课堂达不到课课清，节节清。日积月累，学生形成知识欠账。因此对数学概念的理解、掌握和运用都不同程度的存在一些问题。
四、改进措施
鉴于上述分析，提出如下建议：
（一）学校的常规工作常抓不懈、常抓常新
对学校的常规工作一要抓实，二要抓活。首先要切实抓好老师的备课与上课工作
1．做好备课工作
（1）备课时知识点要备细、找准。一节课的教学重点、教学难点、教学关键必须抓住，特别是细节问题，教师课前备课要到位、课上点拨要到位，学生掌握到位，答题时效果就会好得多。
（2）在备课时要注重教法与学法的设计
2．抓实课堂教学
（1）树立全新教学理念，全面落实三维教学目标。
一是过程目标至关重要。
从试卷情况分析，过程教学是目前课堂教学中的一个薄弱环节，从学生答题情况看，反映出教师在教学中没有注重教学过程的充分展示。在今后的教学中，教师要既重视结果，又重视过程，在过程的充分展示中，培养学生能力，发展学生思维。建议各学校的教学领导在平时听评课的过程中，要把学生在学习过程中的全部情况纳入评价范围，把学生解决问题寻找答案的调查过程、探究过程、交流与合作的过程、推理与计算的过程等等都纳入评价的视野，把学生在学习过程中的具体表现作为评价的主要内容，以此来调整教师的教学行为。同时，对教师的评价，不仅要看所教班级的书面考试分数，更要看教师的课堂教学质量，全方位评价教师。
二是情感目标也不容忽视。
情感态度价值观的养成与数学知识的获得是相互促进的，教学中应让学生形成积极的情感体验，使学生学习数学的过程不再是令他们望而生畏的过程。注重学生情感态度的养成，会极大地促进数学内容本身的学习，促进学生主动学习与探索。
从学生答题情况看，反映出部分学生审题不仔细、计算不认真、书写不工整等问题，都说明学生的学习态度、学习情感、学习习惯等方面还需要进一步改进和加强。在教学过程中教师要想方设法激发学生对数学学习的兴趣，增强他们学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入数学学习。
（2）加强教法的研究
教学方法是为了完成一定的教学任务，师生双方在教学活动中采用的手段，既包括教师教，也包括学生学。重视学生的学习能力培养，学生就会变学会为会学，变学答为学问，从而轻松、愉快地主动获取知识。
一要充分利用直观教学和形象化教学，使教学有形、有情、有境。
二要指导学生掌握基本的学习过程、学习策略和学习方法，培养学生良好的学习态度和习惯。