概要：小学数学"有效交流"专题研讨 教师精彩点评 实小窦林老师：梁春梅老师的课：1、教师能抓住生活中的事例和学生的心理特点，通过五年级学生去区青少年活动中心的线路图为引子，铺垫了“返”即倒回去的研究策略。教师还以“猜”、“说”、“改”三个环节，激发学生的兴趣，调动了课堂研究的主动性，设计得既巧又好。2、教师对教材的研究，把握和处理也相得益彰，体现了梁教师的经验丰富和课堂驾驭能力强，尤其是“数学好玩”这一环节的设置，把整节课推到了高潮，首尾呼应。方长学老师的课：1、教师敢于放手让学生更多的参与到教学中来，体现了课程标准的要求，展示不同学生的学习水平，也及时对学生的学习状况加以点评、指导，值得学习。2、教师在本节课的练习上也有所突破，创编了乘153公交车这一学生生活中的数学问题，让学生将所学运用到现实生活中，适时的解决问题，达到了“学以致用”的目的，最后一题更是体现了学生的个性思维，收到了意想不
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----教师精彩点评
实小窦林老师：
评价与反思：板小以这样的“同课异构”方式，给我感受到五年级教材的开放性和教师的钻研深度。“解决问题的策略”两节课，两位教师处理例1、例2各有自己的思考，但我感觉例1、例2的策略过程是有步骤的区别，例1是倒推一步，例2是倒推两步，教师是否应点拨，区分这两个例题异同。
(铁小)周继红老师：
评价与反思：本次活动在课题“有效交流”的专题下，采用“同课异构”的方法，能更好地比较出学生在课堂交流中的表现。从本次听课活动来看，教师设计各有优点，实在或新颖，都能结合学生的现有生活经验引导学生思考、交流，培养学生的学习兴趣。反思：高年级学生通常情况下不太喜欢发言，交流是不喜欢发表自己的想法，教师如何引导，提出问题真正有效，有待思考。
(行小)韩红老师：
评价与反思：板小 “有效交流”的专题研究开展得十分扎实：陈校长的报告有理论、有实践经验的积累，更有许多的集体反思与思考，体现了团队的研究成果。从两节课来看，两位老师注重在教学过程中整体贯穿“有效交流”的设计意图，有意识地在教学中加以体现，比较到位。“交流”是包含着三个维度的：师、生交流；生、生交流；生、文本交流，个人认为应加入师、文本交流，这个交流是后面学习中交流的先决与基础。我们的课堂对“生、生交流”关注较多，对“生、文本”、“师、生”交流较多，如果在实施的方法层面加以总结就更好了！
(春小)尹寿武老师：
1、在解决“解决问题的策略”教学时，安排处理好策略在前，解题在后的思想，不能就题做题。
2、用“倒推”的策略来解题要有一个层次的掌握，从“列表倒推”——“摘录倒推”——“画图倒推”，这几个环节不是单一存在的，而是要进行优化，要给学生体会“策略的过程”。