概要： 4、分析内容，渗透德育思想。 语文课本里的每一篇课文，就其内容而言，都具有一定的政治思想内容。教学中必须依据教学大纲，利用分析篇章结构、阐明道理的过程中对学生进行思想教育。如《十里长街送总理》这篇课文，字里行间无不流露出人们崇敬、爱戴、深切怀念总理的感情。教师在教学时除了让学生有感情地朗读外，还要让学生理解总理在当时人们心目中的地位是崇高的，他对新中国作出的贡献是没有一国的总理、没有一代的总理能比得上的，因此，长安街两旁站满了来为他送行的男女老少们，有的甚至失声痛哭起来。这篇文章学习完之后，我要求学生写了读后感。从学生的文章中可以看出，总理的光辉形象和崇高精神学已深深感染和教育着未来一代的青少年们。 5、分析人物形象，渗透德育思想。 小学阶段的语文课本里描写先进人物事迹的文章比比皆是。“榜样的力量是无穷的。”小学生尚处于身心发展的时期，具有很强的模仿性和可塑性。许多课本里描写的先进人物，
语文天地是学生心灵的绿洲,标签：普通教育资料,http://www.67jx.com4、分析内容，渗透德育思想。
语文课本里的每一篇课文，就其内容而言，都具有一定的政治思想内容。教学中必须依据教学大纲，利用分析篇章结构、阐明道理的过程中对学生进行思想教育。如《十里长街送总理》这篇课文，字里行间无不流露出人们崇敬、爱戴、深切怀念总理的感情。教师在教学时除了让学生有感情地朗读外，还要让学生理解总理在当时人们心目中的地位是崇高的，他对新中国作出的贡献是没有一国的总理、没有一代的总理能比得上的，因此，长安街两旁站满了来为他送行的男女老少们，有的甚至失声痛哭起来。这篇文章学习完之后，我要求学生写了读后感。从学生的文章中可以看出，总理的光辉形象和崇高精神学已深深感染和教育着未来一代的青少年们。
5、分析人物形象，渗透德育思想。
小学阶段的语文课本里描写先进人物事迹的文章比比皆是。“榜样的力量是无穷的。”小学生尚处于身心发展的时期，具有很强的模仿性和可塑性。许多课本里描写的先进人物，都是学生的榜样，都可以作为学生思想道德建设的“版本”。教师在讲课时，要对人物的语言、行动、心里活动进行分析，使学生认识、理解这些先进人物的真实思想与言行，引导学生学习和体验，对学生人生观的形成，具有重要的意义。如《小英雄雨来》一文，语言儿童化，贴近学生生活。全文向读者展示了小雨来勇敢、机智、热爱祖国的小英雄气概，高度赞扬了小雨来人小志气高的可贵品质。学完课文后，小英雄雨来受到了学生们的无比喜爱，成为了学生们学习的榜样。
三、以写促情，渗透德育思想。
作文指导与批改是语文教学的重要组成部分。通过作文指导可以启发、指点学生正确的思想思路；通过批阅作文，教师能发现学生道德情操中的闪光点并及时给予表扬、鼓励；同时在批阅中也能发现学生对社会、家庭、学校、对老师、同学积极或消极的情绪，通过批语或讲评予以纠正，使学生能健康地成长。例如写赞扬身边品质高尚的人，有一位学生写《我的叔叔》，她的作文结尾是这样的：“我的叔叔就是这样一个对工作严谨求实的人，他不仅把工作看得比生命重要，而且常常把病人的冷暖挂在心上。我现在一定要认真学习，争取将来也像叔叔一样当个治病救人的白衣天使。”读完文章后，我的点评是：“老师知道你是一个积极进取的同学，相信通过你的努力，你一定会实现美好的理想的！”作文本子分下去后，她诚心诚意对我说：“谢谢你的鼓励，老师，我会努力的。”作文有一定的中心、能够表达内心情感和道德认识，这是学生情感体验的自然流露，也是作文教学的根本。
语文教学的德育渗透是一项复杂、艰巨的教育工程，它贯穿于教学的整个过程。教师在渗透思想教育时，不能千篇一律。要善于捕捉最佳的德育思想闪光点，去感染、熏陶、教育学生，要发挥语文固有的工具性，陶冶学生的性情、净化学生的思想、美化学生的心灵。语文教师们，让我们以”德“为重，为学生创一片语文天地，植一片心灵的绿洲吧！
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