概要： (1)“大家来帮忙”:提供一则学生在人际交往中的难题,让大家出谋划策。 (2)“找朋友”活动:每位同学设计制作一张具有自己独特个性的名片,不要写上姓名,集中起来,在班中以抽签的形式每人拿到一张名片,对名片上的同学进行介绍,其他同学可以猜一猜是谁,最后名片上的同学自报姓名,这就是你新交的朋友,这样课堂气氛很活跃,同学关系也会很融洽。或者按照教材第5页的方法开展活动。 第二框中,首先让学生共同生成一个集体的美好远景即集体建设的目标,在有了目标之后就要解决怎样才能达到这个目标的问题。可把本框的三个目题分成两部分,第一、二目题为第一部分,让每个学生都能在集体中找到自己的位置,各展所长;第三目题为第二部分,要求学生之间的相互协作,层层深入,使学生对如何建设一个优秀的集体有一定的认识。 第一部分(第一、二目题) 1、教学重点:引导学生发挥所长,共同建设我们的新班级。 2、教学难点:正确认识个人和集体关系,乐意为建设优秀班集体做出自己的努力。 3、教学设想:由于学生刚刚加入这个新集体,情感上比较生疏,很难马上以主人翁
笑迎新生活,标签：初一政治上册教案,初一下册政治教案,http://www.67jx.com(1)“大家来帮忙”:提供一则学生在人际交往中的难题,让大家出谋划策。
(2)“找朋友”活动:每位同学设计制作一张具有自己独特个性的名片,不要写上姓名,集中起来,在班中以抽签的形式每人拿到一张名片,对名片上的同学进行介绍,其他同学可以猜一猜是谁,最后名片上的同学自报姓名,这就是你新交的朋友,这样课堂气氛很活跃,同学关系也会很融洽。或者按照教材第5页的方法开展活动。
第二框中,首先让学生共同生成一个集体的美好远景即集体建设的目标,在有了目标之后就要解决怎样才能达到这个目标的问题。可把本框的三个目题分成两部分,第一、二目题为第一部分,让每个学生都能在集体中找到自己的位置,各展所长;第三目题为第二部分,要求学生之间的相互协作,层层深入,使学生对如何建设一个优秀的集体有一定的认识。
第一部分(第一、二目题)
1、教学重点:引导学生发挥所长,共同建设我们的新班级。
2、教学难点:正确认识个人和集体关系,乐意为建设优秀班集体做出自己的努力。
3、教学设想:由于学生刚刚加入这个新集体,情感上比较生疏,很难马上以主人翁的姿态投入到班级建设中去,针对此状况,通过“老班级的回顾——新班级的展望——我做小主人”鼓励学生积极主动地认识并融入到新的班集体中,有利于增强班集体的凝聚力,形成一个良好的集体氛围,并帮助学生尽快适应初中生活。为此可综合设计如下:
(1)“夸夸我的班集体”:引导学生回顾小学的班级,讨论良好的集体与个人成长的关系。
(2)“展望新班级”:在上述讨论的基础上,描述出心目中的班集体形象,概括出本班同学的共同期望,作为大家的奋斗目标。
(3)“我来露一手”;学生尽情展示各自特长优势,为班集体建设添砖加瓦。(可以在课前作好准备,如画、书法等,也可以当场即兴表演或介绍)。
(4)“小小设计师”:作为课外活动,以小组为单位设计班级的班徽。
第二部分(第三目题)
1、教学重点:让学生意识到不仅要在集体中发挥自己的才能,而且相互间的团结协作至关重要。
2、教学难点:正确处理班集体利益和个人利益的矛盾。
3、教学设想:鉴于初中生的心理发展状况,在此阶段随着自主意识的不断增强,学生很难正确认识个人和集体的关系,在班级建设中也往往会夸大自己个人的作用,而忽略他人的力量。所以通过一些活动、情景设计安排,培养学生的集体主义观念。并让他们自然而然地感悟到班集体的建设需要全体成员的团结协作。比如:
(1)“班徽展示”:在学生的自我创作和相互展示中激发对新集体的热爱,介绍班徽中各部分组成及所含的意义。
(2)“光彩背后的故事”:引导各小组分析班徽制作的成功原因——只有团结协作,才能获胜。
(3)“我该怎么办”:通过学生小品表演,展示两难情景(个人利益和集体利益发生冲突),组织大家讨论分析,寻求良好对策。
第二课 把握学习新节奏
作为初中生,所面临的学习任务、特点与小学相比,都有一个较大的转变,面对学生学习中出现的新问题,学生难免会遇到一些困难,也有可能产生畏难情绪。而学生能否在这个转折点上把握好自己的学习生活,这对他们的学习信心有很大的影响,让学生全面地认识初中阶段的学习特点并给予一些学习方法和策略的建议,让他们学会学习是很必要的。
“终身学习”是未来学生必须面对的现实,只有具备正确的学习观,学生才有可能不仅仅把学习当作一项任务,而把它作为伴随自己一生的追求。因此,本课中对为什么要学习,如何看待自己学习中遇到的困难,怎样珍惜自己的学习权利等进行了探讨,通过体验的方式让学生体会学习的快乐,激发他们的好奇心,使学生在这个过程中树立正确的学习观。
第一框的主题是让学生“学会学习”,首先从学生面临的最实际的问题引入,即通过体会初中学习的一些新特点,然后针对这些新特点,提出一些具体的学习方法、策略的建议,引导学生“做学习的管理者”,成为学习的主人。为了深入这个主题,进而引导学生分析自己的学习方式,正确地看待教师的教学方式,增进对教师的工作的理解,从内外两个角度使学生对学习更有信心。