概要： 教学目标: 1.有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。 2.品味语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美能力。 教学重点、难点: 1. 熟读并背诵诗歌。 2. 品味语言,体味诗歌内涵。 课时安排:三课时 教学过程: 第一课时 《饮酒(其五)》 一、导入 由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入 二、诵读理解 1、反复诵读《饮酒》,注意读出诗人清高、自得的感情。 2、作家作品简介: 3、解读诗歌:(通过课堂讨论,师生共同研讨诗歌) ⑴ 这首诗还有没有不能理解的字词? ⑵ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗? ⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意? ⑷ 诗歌表达了作者怎样的思想感情? ⑸ 这首诗歌你最喜欢哪几句?为什么? 明确:⑴: ① 喧:吵闹的声音。② 君:指陶渊明。这句是假
白雪歌送武判官归京教案15,标签：七年级下册语文教案,七年级下语文教案,http://www.67jx.com教学目标:
1.有感情地朗读并熟练背诵五首诗歌。
2.品味语言,体味诗歌的情味,领悟诗歌的意境。
3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品味和审美能力。
教学重点、难点:
1. 熟读并背诵诗歌。
2. 品味语言,体味诗歌内涵。
课时安排:三课时
教学过程:
第一课时
《饮酒(其五)》
一、导入
由陶渊明“不为五斗米折腰”的故事导入
二、诵读理解
1、反复诵读《饮酒》,注意读出诗人清高、自得的感情。
2、作家作品简介:
3、解读诗歌:(通过课堂讨论,师生共同研讨诗歌)
⑴ 这首诗还有没有不能理解的字词?
⑵ “结庐在人境”和“而无车马喧”不是矛盾了吗?
⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什么样的意?
⑷ 诗歌表达了作者怎样的思想感情?
⑸ 这首诗歌你最喜欢哪几句?为什么?
明确:⑴: ① 喧:吵闹的声音。② 君:指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。③ 心远地自偏:自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠,所住的地方自然也就好像显得清静起来了。④ 辨:说 ⑤ 忘言:想不到用什么语言来表达。
⑵: 不矛盾,因为“车马”是达官贵人奔走于仕途的喧嚣,而诗人归隐田园,虽没离开“人境”,但心情舒适,志趣高远自然不受搅扰。
⑶: 人的自然本性。
⑷: 表达了诗人厌恶官场的虚伪、黑暗,从自然中悟出人生的真意,获得恬静的心境的思想感情。
三、小结、当堂背诵。
《行路难》
一、导入
李白少有大志,以管仲、晏婴等名相自比,希望能成就一番伟业,但世事艰难,他二十四岁“仗剑去国”漂泊半生,直到四十二岁才由人引见做了供奉翰林,其间扮演的是一个以文娱君的半弄臣角色,根本谈不上施展自己的政治抱负和理想,两年后黯然离京,这使他不经发出“行路难”的感慨。
二、朗读
1、指名朗读。
2、全班齐读。
三、思考探究
1、《行路难(其一)》诗中,哪些动作反映了作者当时的内心情感?
2、诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?你是怎样理解的?
3、作者为什么提到吕尚、伊尹的故事?
4、这首诗歌表达了作者怎样的思想感情?
明确:
1、能充分反映作者内心情感的动作,主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲,更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开,拿起筷子又放下,拔出佩剑,举目四顾,使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作,反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
2、“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”在诗中不是写实。“冰塞川”“雪满山”有其象征意义,象征人生道路上的艰难险阻,象征前途渺茫,令作者痛苦万分。
3、借吕尚、伊尹的故事来说明贤臣在明君治下倍受重用,而自己也希望得到君主的器重发挥自己的才干。
4、表达了作者怀才不遇的悲凉处境,同时在悲愤中又不失豪迈气概,在失意中仍怀希望的思想感情。
四、课堂抽背。
第二课时