概要：电和热教学设计 一、设计思想 新的物理课程标准的基本理念是:(1)注重学生发展,改变学科本位观念;(2)从生活走向物理,从物理走向社会;(3)注重科学探究,提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念,《电和热》一节的教学设计思想是:结合教学实际,对本节内容进行更为合理的重组,以电热知识和相关技能为载体,通过创设问题情境,激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,提高教学效益。 二、教学目标 1.通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。 2.知道在电流相同的条件下,电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。 3.知道在导体电阻一定的条件下,电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。 4.知道利用和防止电热的场合和方法。 5.通过电热的利用和防止知识的学习,认识到科学的重要性。培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
电和热教学设计,标签：八年级物理下册教案,八年级物理上册教案,http://www.67jx.com电和热教学设计
一、设计思想新的物理课程标准的基本理念是:(1)注重学生发展,改变学科本位观念;(2)从生活走向物理,从物理走向社会;(3)注重科学探究,提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念,《电和热》一节的教学设计思想是:结合教学实际,对本节内容进行更为合理的重组,以电热知识和相关技能为载体,通过创设问题情境,激发学习探究的积极性;让学生经历科学探究过程,学习科学探究方法,培养科学探究精神、创新意识和实践能力,及团队合作精神。教学过程中,以学生为主体,教师为主导,双向互动为原则,注重学生能力培养,提高教学效益。
二、教学目标
1.通过实验,探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。
2.知道在电流相同的条件下,电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。
3.知道在导体电阻一定的条件下,电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。
4.知道利用和防止电热的场合和方法。
5.通过电热的利用和防止知识的学习,认识到科学的重要性。培养学生对科学的求知欲,使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
三、教学器材
1.演示器材:保险丝作用演示仪、实物投影仪。
2.实验器材:低压电源(6V)、电流表2只、限流电阻(5Ω)、开关、阻值不等的电炉丝绕制而成的电阻丝Rl、R2(1Ω、2Ω)、阻值相等的电阻丝R3、R4(2Ω、2Ω)、浸过松节油的棉花、导线等(以上器材均为四人一套)。
四、教学过程
〔提出问题〕
由保险丝作用演示仪实验引入。
1.灯泡接入电路中,通电后(请同学用手感受一下灯泡和导线的发热情况),灯泡中的灯丝热的发红、发光,而导线发热却觉察不出来,这是为什么?
2.如果再接入大功率的用电器,电线将显着发热(冒烟),烧坏它的绝缘皮,甚至引起火灾,这又是为什么?
要解释上述现象,就需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关?
〔猜想〕
电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨论,大胆猜想)
1.通电导体产生的热量可能与I、R、t有关?
2.通电导体产生的热量可能与U、W、P有关?
I、U、R、t、W、P等因素中,好多量之间,是有关联的,(如:P=UI,W=UIt,U=IR等,同学之间集体讨论,集思广益,达成共识),要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关,我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。
〔设计实验并进行实验〕
怎样来探究电流通过导体产生的热量与I、R、t间的关系呢?一一采用控制变量法。
探究方案㈠(小组讨论,大组交流)
l.探究对象:Q与R的关系;
2.主要实验器材及电路的组成;
3.显示产生热量多少的方法。
探究Q与R的关系时,至少需要几个电阻?(两只)
两只电阻大小的关系怎样?(电阻大小不等)
探究时应保持什么量不变?(I、t)
怎样来保证通过电阻丝中的电流大小相等,通电时间相同?(串联在同一电路中)
实验电路中,除阻值不等的电阻丝R1、R2外,还应有哪些主要器材?(电源、开关、导线等)。
请同学设计出一个科学的合理的实验电路,并画出它的电路图。
教师巡视,选择电路图,由实验投影仪显示,并加以肯定、鼓励。设计的电路,共同点都是选用电阻值不等的电阻丝R1、R2串联起来,与开关、电源组成电路,并由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路,如图。
怎样来显示通电导体产生热量的多少?(学生、教师各抒己见)
①将两根电阻丝分别浸没在等质量的煤油中,通电后,用温度计测煤油温度的变化。
②将两根电阻丝分别浸没在装满煤油的、规格相同的烧瓶中,并插入细玻璃管,通电后,观察管中液面的变化。
③在两根电阻丝上,分别放上浸过松节油的棉花。通电后,观察导线冒烟的情况。