概要： 教学过程:(1课时) 一、导入: 提问:植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的? 组织学生回答,引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。 总结:营养物质的运输是由茎完成的。 引入课题:植物体的茎是怎样产生的? 二、讲授新课: (一)茎是由芽发育而成的: 出示录像:春天树木枝条发芽、生长的现象。 组织学生观看录像,引导学生得出结论,茎是由芽发育而成的。 (二)芽的种类: 展示课前预备好的带芽的枝条实物或投影。 组织学生观察。 提出问题:“请你按照一定的标准对芽进行分类。” 组织学生分析、讨论:芽分类的标准和名称。 总结: (1)芽有许多种类,分类的标准不一样,名称也不一样,如: 按着生位置区分,可分为顶芽、侧芽。 按将来发育成什么分,可分为叶芽、花芽、混合芽。 (2)顶芽有可能是叶芽,也有可能是混合芽或花芽,但发育成枝条的芽,应该是叶芽或混合芽。 (三)叶芽的结构: 组织学生完成实
茎是由芽发育成的1,标签：初一生物下册教案,初一下学期生物教案,http://www.67jx.com教学过程:(1课时)
一、导入:
提问:植物的根和叶所吸收和制造的营养物质是如何被运输到植物体的其他器官的?
组织学生回答,引导学生从植物的外形上分析茎是连接根和叶的器官。
总结:营养物质的运输是由茎完成的。
引入课题:植物体的茎是怎样产生的?
二、讲授新课:
(一)茎是由芽发育而成的:
出示录像:春天树木枝条发芽、生长的现象。
组织学生观看录像,引导学生得出结论,茎是由芽发育而成的。
(二)芽的种类:
展示课前预备好的带芽的枝条实物或投影。
组织学生观察。
提出问题:“请你按照一定的标准对芽进行分类。”
组织学生分析、讨论:芽分类的标准和名称。
总结:
(1)芽有许多种类,分类的标准不一样,名称也不一样,如:
按着生位置区分,可分为顶芽、侧芽。
按将来发育成什么分,可分为叶芽、花芽、混合芽。
(2)顶芽有可能是叶芽,也有可能是混合芽或花芽,但发育成枝条的芽,应该是叶芽或混合芽。
(三)叶芽的结构:
组织学生完成实验:观察叶芽的结构
1、提示注重事项:
(1)纵切叶芽时,不要切偏,并注重安全。
(2)对照挂图或课本中的实验-叶芽的结构。
2、组织学生总结叶芽的结构,并请个别学生进行指图的活动。
利用自制教具或多媒体动画等方式,向学生展示叶芽各部分发育的过程。
组织学生总结叶芽各部分发育的结果。
(四)侧芽发育和顶芽发育:
展示具有顶端优势植物的幻灯片或盆栽植物。
请学生分析出现顶端优势的原因。
讲解:(出示投影)
生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位,并能往下运输。在含量微少时会促进植物生长,含量稍多就会抑制植物生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素多生长慢或停滞。当顶芽去掉后,生长素往下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开始生长,并能发育成侧枝。
提出问题:“假如你是一位园林工作者,那么你将如何把顶端优势这一现象利用在工作中?”
组织学生讨论、发言。
利用录像总结学生发言,说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中的广泛应用。
板书设计:
第六章 营养物质的运输
第一节 茎是由芽发育成的
一、芽的种类:
二、叶芽的结构:
三、顶芽发育和侧芽发育的关系:
1、顶端优势:顶芽发育占优势,从而抑制侧芽发育的现象。
2、应用:(1)种植番茄、棉花:要适时摘除顶芽。
(2)种植用材林:要去掉侧枝。
探究活动
实验目的:观察并熟悉叶芽的结构和发育过程
材料用品:
着生叶芽的白杨枝条、放大镜、刀片、镊子、盛水的小瓶、30℃~40℃的温水。
方法步骤:
1、冬天观察白杨枝条,就能看到枝条上明显地分出节和节间,每个节上有叶痕。请注重侧芽着生在什么部位?侧芽排列的顺序怎样?顶芽又着生在什么部位?芽的外面被覆盖着什么?
2、用刀片把侧芽纵剖开,再用放大镜观察芽轴、幼叶、叶原基的结构是怎样的?各着生在什么部位?
3、用镊子仔细去掉幼叶,在每个幼叶的叶腋都生有什么结构?
4、去尽所有的幼叶,在芽轴的顶端露出什么结构?
5、切去一段枝条,浸入30℃~40℃温水中,8~10小时后插入盛水的瓶里,移到15℃~18℃暖和的地方,叶芽就慢慢地发育成枝条。注重观察芽轴、幼叶、叶原基的变化情况。
实验结果:
白杨枝条的每个节上有叶痕,在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片,鳞片表面密生茸毛,能防止水分丧失和严寒的侵袭。
侧芽的鳞片内有中轴,这是芽轴。芽轴的四周生有幼叶,带黄色,彼此挤紧在一起,越近中心的幼叶越小,最小的只是一个个突起,叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起,这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘,这是生长点。
叶芽发育成枝条时,芽轴渐渐伸长,节间距离加大,叶原基和幼叶形成叶,芽原基发育成侧芽。