概要：本学期我所担任的是一年级的班主任工作。对于一年级的小朋友来说：养成教育十分重要在一定程度上其重要性甚至超过知识的学习，这对孩子一生的发展起着至关重要的作用。一年级的常规教育不同于其他年级，有其特殊性，因此对于一年级的班主任来说这是一个更突出更艰巨的任务。一年级的常规教育老师首先要做到耐心，尽管一年级刚入学的两天时间里专门用于学校常规教育，但对于他们来说：知道与做到还有一段距离，做到与坚持又有很长一段距离，他们比任何一个年级的孩子都渴望得到表扬，只要老师一表扬，一发五角星红苹果，发到的同学立刻把五角星高高地贴在额头上，没发到的学生个个会两眼放光，按老师的要求坐得端端正正的。但他们能做到的也仅仅是老师提出要求的这几分钟，他们还不懂得自己的行为需要坚持，一旦当老师停止发奖或提醒他们后的几分钟内，他们的姿势就会陆陆续续地恢复为最舒适、最自由的姿势。全然不知道上课的种种规矩了。其实我觉得这对一年级的孩子来说是正常的现象，他们也想做个好孩子，按照老师要求去做，还不能把老师的要求转化为自己的行为准则，时时去做到，一旦当老师停止不再说起，学习又进入新的环节，他们
一年级班主任工作小结,标签：小学班主任工作总结,大学班主任工作总结,http://www.67jx.com本学期我所担任的是一年级的班主任工作。对于一年级的小朋友来说：养成教育十分重要在一定程度上其重要性甚至超过知识的学习，这对孩子一生的发展起着至关重要的作用。一年级的常规教育不同于其他年级，有其特殊性，因此对于一年级的班主任来说这是一个更突出更艰巨的任务。
一年级的常规教育老师首先要做到耐心，尽管一年级刚入学的两天时间里专门用于学校常规教育，但对于他们来说：知道与做到还有一段距离，做到与坚持又有很长一段距离，他们比任何一个年级的孩子都渴望得到表扬，只要老师一表扬，一发五角星红苹果，发到的同学立刻把五角星高高地贴在额头上，没发到的学生个个会两眼放光，按老师的要求坐得端端正正的。但他们能做到的也仅仅是老师提出要求的这几分钟，他们还不懂得自己的行为需要坚持，一旦当老师停止发奖或提醒他们后的几分钟内，他们的姿势就会陆陆续续地恢复为最舒适、最自由的姿势。全然不知道上课的种种规矩了。其实我觉得这对一年级的孩子来说是正常的现象，他们也想做个好孩子，按照老师要求去做，还不能把老师的要求转化为自己的行为准则，时时去做到，一旦当老师停止不再说起，学习又进入新的环节，他们的注意力也就随之转移，依然以自己早已习惯的行为态度去对待它，于是也就看到不知说过多少遍的动作行为依然无休止地出现，经常会干扰教学秩序。而他们自己并不能意识到这一点，因此老师对他们再瞪眼睛也没有用，他们不懂得老师的示意。因此课堂的常规教育需要时时在课堂教学中花去一部分时间强化落实。一年级的常规教育不是靠几节课的教育一蹴而就，它需要在课堂行为习惯中反复地纠正，反复的训练才能达到。因此九、十月份，我首先抓课堂规范，让学生学会上课，对一年级学生来说我觉得背儿歌的方式比较好，教参上有课堂规范的儿歌，但我觉得不全面，自己编了一首儿歌，写在黑板右角上。每天课前2分钟让学生读儿歌。同时结合着上课情况进行背诵。学生个子小，坐在凳子上脚不沾地，因此上课经常晃荡着两条腿，马上领学生背一句：小脚并拢坐端正，学生就能马上坐坐好。当学生与同桌说话时，一句，竖起耳朵专心听，尽快把学生的注意力拉回来。当学生两只手放不住时，一句小手胸前放放好，也能尽快地提醒学生。这样经过两个月的训练，感觉有点像上课的样子了。闹哄哄、乱哄哄的课堂现象少了许多。
多多观察，在每一件小事情上细细指导。在一年级的这一阶段，我们不光关注孩子们的课堂纪律，还要教给孩子各种学习的方法。很多对于其他年级孩子轻而易举东西，但在一年级学生那里就显得十分忙乱，以至于常常连老师也有一种乱哄哄的感觉。一年级的小朋友上课，我们必须得时时关注每个孩子的各种表现和学习时的状态，翻书时页码会不会翻，有时你讲翻到哪一页，但有些学生翻来翻去也找不到。这样的事在一年级孩子身上经常会出现，因此一年级的老师经常要帮着他们翻书，找本子拿橡皮，不然等他找到本子别人字都写完了。上课时学生们不会协调分配自己的视觉听觉，他们要么自个动个不停，要么太听话，不知道随上课内容调整自己的视线，眼睛一个劲地看着老师，读卡片时看着老师，读课文时也看着老师，妈妈让他上课听牢老师的话，他就看着老师。不知道读卡片时应该看着卡片，读课文时不知道看着课文，如果课件里出现他们感兴趣的东西，那么他们的注意力老半天不能从屏幕上转移过来。因此经常要教他们，读生字眼睛看着卡片上，读书时眼睛看着书本上，手指眼睛随着文字而移动，有些课文一行一行比较长，篇幅多了，行数也多起来，有学生手指点的这一行读完了，下一行找来找去找不到，不知道跑到哪里去，我指给他看，。他就能顺利跟着朗读了。还有写好字，书本放在哪个位置上。拿、放学习用品时能否学会放得有条理不至于以后没处找，动作能否轻一点、快一点等。别人说话时会不会用心等等，这些看似不经意的小事都要经过老师的反复训练，学生才能顺理成章地养成一定的习惯。
以鼓励为主，以比赛机制来促进养成教育。一年级的孩子有着很强的比赛心理，他们非常希望自己能够做得比别的同学好，这样以一带一，以点带面，教育的效果马上就出来了。另一方面，比赛的机制有利于教育者更加直观的了解学生的表现情况，有利于学生更客观地评价自己，从而更好地改进自己。 因此我经常根据学生的表现会奖励守纪律星星、作业优胜小红旗，在课堂稳定的情况下，经常采取小组比赛地形式，比一比哪个小组小火车开得最快，哪个小组举手发言人数最多，哪个小组读生字人人过关等等，让小组同学一起共同进步，争取优胜。这样一来，不仅学生的参与积极性很高，而且有助于利用舆论的力量使得部分表现并不好的同学自律，并最终达到人人进步的教育目标。一方面抓好安全教育和课间午间活动。现在的学生非常特别好动，课间总是在跑或者地上打滚。就算刚刚老师说过，能记得的也只有几分钟，过一会儿就跑起来了，走路走楼梯总是推推搡搡的，因此经常会有摔倒、磕破、流鼻血的事。而且现在的孩子很会玩，他们常常会从楼梯的栏杆上滑下来，有时站在走廊边的水桶上看外面。因此安全问题总是挂在嘴边。前两个月下课我基本上呆在教室里，方便管理学生,对于学生中的问题随时指正。每回有家长打电话反映学生不按时回家，上课时对学生说一说不按时回家的危险，这一点大部分学生倒是认识倒了，后半学期这样的事情就少多了。午间活动时间相对比较长，因此我尽量引导学生午间开展一些有益义的活动。刚开学一个月学生字也不会写，书也不会看，我就给他们在电脑中播放一些童话故事片，让他们能安静下来。后来学生订的小学生世界小学生天地发下来了，可是我考虑到学生字学了没几个，拼音都还没有全部学会，这些书对于学生来说等于天书，学生无法看。我就让他们看着里面的图片听我给他们讲故事，然后介绍一些很简短的儿歌让他们试着读读看。这样每一期发下来我都选择性地讲故事给他们听，后来，学生能借着拼音读故事了，但他们很精，会自己选故事对我说：老师，这个故事很有趣，你讲给我们听，我说：你自己不会读吗？他们说：老师讲的要好听。因此讲故事成了我不胜荣幸之事。但我会借此提出更高的要求，不许发出声音，手指必须一直点着一行行文字，不许开小差等等。这样渐渐有学生对书感兴趣起来，学生午间基本上能读自己的书，或借阅图书角里的书来阅读，很少有学生在走廊上跑动了，午间秩序变得好起来。