概要：新课改切忌“形似而神不似”河南省南乐县梁村中学校 温利杰【内容提要】 目前，许多老师对新课程的理解仅停留在很浅显的层次。只注重了一些表面现象，未能深入新课程体会出实质的东西。课改不是为了迎合某种运动，或是应付某种检查。应关注学生的发展需求，做点实事。要让我们的学生真正受益。【关键词】：新课改 现象 本质 效果 新一轮的初中课改至今 ，我有幸与新课程同行，亲身体会到了课改给我们的教育带来了无限生机和活力，心中感到无比欣慰。但是，随着新课程改革实验的深入，我渐渐发现了一些“形似而神不似”的不和谐现象。“形”指的是外在形式，是表面现象，“神”指的是精神所在，是内在的、本质的东西。有的课各种活动方式看起来都有，但每种学习活动都不投入，热闹之后给学生留下了什么？很值得我们深思。一、形似“丰富多采”，实则“主次不分”我们很欣喜地看到，好多老师已认识到数学应与实际生活紧密联系；数学不是孤立的，和其他学科如语文、英语、物理、美术等有千丝万缕的联系。但是这不是等于说数学课应该上成“大杂烩”，而丢失了数学课的最重要任务“训练思维”。我听过一
新课改切忌“形似而神不似”,标签：领导讲话稿,行政公文写作范文,http://www.67jx.com新课改切忌“形似而神不似”
河南省南乐县梁村中学校 温利杰
【内容提要】 目前，许多老师对新课程的理解仅停留在很浅显的层次。只注重了一些表面现象，未能深入新课程体会出实质的东西。课改不是为了迎合某种运动，或是应付某种检查。应关注学生的发展需求，做点实事。要让我们的学生真正受益。
【关键词】：新课改 现象 本质 效果
新一轮的初中课改至今 ，我有幸与新课程同行，亲身体会到了课改给我们的教育带来了无限生机和活力，心中感到无比欣慰。但是，随着新课程改革实验的深入，我渐渐发现了一些“形似而神不似”的不和谐现象。“形”指的是外在形式，是表面现象，“神”指的是精神所在，是内在的、本质的东西。有的课各种活动方式看起来都有，但每种学习活动都不投入，热闹之后给学生留下了什么？很值得我们深思。
一、形似“丰富多采”，实则“主次不分”
我们很欣喜地看到，好多老师已认识到数学应与实际生活紧密联系；数学不是孤立的，和其他学科如语文、英语、物理、美术等有千丝万缕的联系。但是这不是等于说数学课应该上成“大杂烩”，而丢失了数学课的最重要任务“训练思维”。
我听过一位青年教师上“轴对称图形”，搜集了很多生活中的图片，让学生欣赏，还朗诵了一首与轴对称图形有关的古诗，后来又让学生从26个英文母中找出轴对称的字母，还让学生从汉字中找出轴对称的汉字，剩下半节课时间就是画图形，剪图形。颇有些美术，劳技课的味道。
我还听过另一位青年教师上“相似图形”第一课，举了很多生活中的例子，又是照片，又是地图，还让学生再说一说还有哪些。中间还穿插了一个小游戏，然后剩下的时间也是画图。
这两节课听完了有同样的感觉，丰富倒是很丰富，但总觉得心里空荡荡的。我无意于批评以上两位教师，他们的出发点是好的，只是没掌握好份量，少了些数学的味道。数学教育在基础教育中有其特殊的地位。“数学是思维的体操”是说数学要训练出其他学科中所需要的清晰思维的智力。这对于青少年的健康
成长关系很大。中小学数学教育担负着理性文明和科学精神的启蒙使命，在实行科教兴国的战略中，这个使命尤为重要。“新课标”主张“贴近学生熟悉的现实生活，使数学和生活融为一体”，并不等于说不要数学的本质的东西。数学课失去了灵魂，那还叫数学课吗？所以我深深地感到，新课改过程中，教师尤其要注意把握好一个度，否则会摔跟斗的。
www.67jx.com 二、形似“合作学习”，实则“凑热闹”
合作学习在转变学习方式，促进学生发展等方面起到了积极的作用。但目前合作学习存在着许多问题。如讨论的目标不明确，有的问题太大，没有给学生搭设讨论的阶梯，学生不知如何讨论，思维没有方向，必然难以实现预期目标；讨论的时间不充分，教师提出讨论问题后，没几分钟就匆匆收场，学生对问题的思考不深入，难以得到深刻的体验，更别说碰撞出“思维的火花”；讨论的组织没条理，经常看见这样的现象，教师一宣布开始讨论，下面传来一片嗡嗡声，好象每个学生都在发言，讨论场面杂乱无序。没有合理的小组分工，没有合理的讨论程序，发言时教师随便叫几个成绩好的学生说说，实际上是以优生的“一家之言”掩盖了大部分学生的思考，很难形成争辩，提升思维水平。
合作学习不能停留于形式，要提高实效，这对于实现新课程理念，促进学生的可持续发展具有重要意义。
三、课件形似精美，实则“中看不中用”
曾经有一位经常参加评优课的数学老师对我说“上课水平都差不多，课好不好主要是看谁的课件做得好。”对于这句话我不赞同，有的课件很吸引学生的注意力，可是学生的注意力只是被精美的画面吸引而不是被其中的教学内容所吸引。这种互相攀比课件的制作的风气使有些教师把大量的精力花费在做课件上，而不去认真钻研教材教法，不尽力提高驾御课堂的能力。的确，生动形象的多媒体课件能给学生提供声、色、形等多方面的感官刺激，有效地激发学生学习的积极性、主动性。这些优势是传统教学无法达到的。但是如果教师没有引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，功能强大的信息技术就失去了
灵魂。“精美”的课件就会沦为让教师和学生迷失学习目标的毒品和迷幻剂。教师煞费苦心制作的精美的课件就无法发挥其独特的优势。
运用多媒体辅助教学，应有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。多媒体课件的运用要遵循必要性、有效性、平衡性，实践性等原则。当心给课件穿上了美丽的外衣却使数学课丢失了最重要的东西。