概要：策略二：强化主体。1.尊重学生的主体地位。具体要求是：第一，平等的关系。从人与人的最本质的人际关系——人格关系上建立起平等、合作的新型师生关系。第二，民主的气氛。在整个教学过程乃至整个学校生活过程之中，营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与投入教学活动。 2.发挥学生的主体作用。 具体要求是：第一，引发兴趣。对于课堂教学来说，重要的是如何持久地保持学生自主学习的积极性。教师应持续地给予强化，不断地满足需要，以增强学生由于过程的消耗而可能逐渐降低的学习兴趣、参与的积极性。教师应运用各种手段、方法，激发学生的两种兴趣，即参与的兴趣和认知的兴趣。并使两者相互促进，不断递进上升。其中，应更多地利用提高学生参与兴趣的层次，去影响促进其认知兴趣的提高。 第二，点拨恰当。学生只有掌握一定的学习方法，具备一定的学习能力，才能主动积极地参与学习活动，才能最大程度地发挥其主体作用。因此，“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式要求教师十分重视加强对学生学习方法的指导。而学法指导的过程同样也是让学生学会参与、发挥主体作用的过
“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式的理论框架及操作体系,标签：学校三年发展规划,学校发展规划,http://www.67jx.com策略二：强化主体。
1.尊重学生的主体地位。
具体要求是：第一，平等的关系。从人与人的最本质的人际关系——人格关系上建立起平等、合作的新型师生关系。第二，民主的气氛。在整个教学过程乃至整个学校生活过程之中，营造民主、温暖、和谐的气氛，使学生愉悦、主动、积极地参与投入教学活动。
2.发挥学生的主体作用。
具体要求是：第一，引发兴趣。对于课堂教学来说，重要的是如何持久地保持学生自主学习的积极性。教师应持续地给予强化，不断地满足需要，以增强学生由于过程的消耗而可能逐渐降低的学习兴趣、参与的积极性。教师应运用各种手段、方法，激发学生的两种兴趣，即参与的兴趣和认知的兴趣。并使两者相互促进，不断递进上升。其中，应更多地利用提高学生参与兴趣的层次，去影响促进其认知兴趣的提高。
第二，点拨恰当。学生只有掌握一定的学习方法，具备一定的学习能力，才能主动积极地参与学习活动，才能最大程度地发挥其主体作用。因此，“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式要求教师十分重视加强对学生学习方法的指导。而学法指导的过程同样也是让学生学会参与、发挥主体作用的过程。它不应是单纯的传授，应是教师恰如其分的点拨与学生主动尝试、积极参与训练相结合。
3.强化反馈，调动学生的主体积极性。
具体要求是：第一，理智地热爱。教育是教学生具有理性，对教师的理性水平有很高的要求；教育也是教学生如何为人如何生活，教师也应是充满爱的感情的人。在教师身上，要求两者和谐统一，取得感情和理智的平衡，做到爱而有方，严而有度。第二，及时地激励。为了保持和提高学生在学习过程中的主体积极性，操作上的主要抓手是激励反馈。重要的在于如何把握激励反馈。“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式对此有3个要求。一是既要对学生的认知结果进行反馈，又要对其参与态度和效果进行反馈。二是既要有评价性反馈，又要有调整性反馈。前者旨在肯定或矫正学生的认知和参与；后者旨在补充、完善学生的认知和参与。三是反馈，可有3种方式：教师反馈，学生交流中的反馈，学生自我反馈。3种方式应交替进行。
.策略三：鼓励参与。
1.培养学生主动参与的意识。
具体要求是：第一，为每个个体提供成功的机会。在“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式中，不仅在于让学生学会参与，更重要的在于让学生学会成功的参与。获得成功的体验是增强学生参与意识，有效投入学习的根本动因。学生的学习成功是一个多次完成的过程，需要不断进行阶段性自我调整，重新自我激发内部动力。而自我功效感的获得，是这种自我调整、自我激发的良性手段。自我功效感即对自己学习成功的体验和肯定。而这又有赖于让学生有更多的参与机会，有更多的表现自己成功的机会，并体验这种成功所带来的教师和他人对自己的认可肯定，从而强化积极的自我评价，进一步增强自信心，去争取更大的成功。第二，形成持久活跃的群体参与氛围，是增强个体参与意识的良好环境动因。长期处于具有积极参与习惯和传统的群体之中的个体，自然会形成较之其它群体之中的个体更强的参与意识。
2.为每个学生提供自主选择的机会。
具休要求是：第一，面向全体。自觉而非盲目的参与，是自主选择的结果。每个学生对学习活动的选择，因基础和能力的不同，出发点和标准是不同的。所谓面向全体，是面向存在诸多差异的个体所组成的全体。“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式特别强调要重视两种学生的参与，一是性格内向的，二是成绩特别差的。他们是最易成为“局外人”的一部分学生。如果长期使他们充当旁观者，不能与其他同学协同共鸣，则与“双主”教学宗旨是相违背的。第二，设置坡度。这是为每个学生提供由其自主选择合适台阶的阶梯。阶梯构筑的特点，基于教师对学生特别的了解。它不应是一成不变的，是教师应予随时调整变化的。
五、“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式的操作步骤
“导学谐振，主动探索，主体发展”教学模式的具体操作步骤是：
目标导学
问题探究
交流归纳
反馈迁移
步骤一：目标导学。