概要： 设计背景：《鼓上的小米粒》是一个老教材，以往我们一直把它作为音乐游戏来组织教学。在许卓娅老师的层次教学理论的启发下，对该教材仔细分析，发现在表演、节奏、创编等方面都有可挖掘的余地，所以为《鼓上的小米粒》设计了三个层次的教学活动，目的是从多个角度，运用多种手段，提高幼儿的学习兴趣和综合音乐能力。活动实录：活动一活动目的：１．通过老师的演示，进一步感知音的强弱变化，理解歌词，并尝试表演。２．初步熟悉歌曲旋律及歌词，学习演唱歌曲。活动准备：小鼓米粒纸制小动物歌曲录音 活动过程：一、引起幼儿学习的兴趣。１．老师出示小鼓，并用小鼓表演一段节奏，引出“小鼓在唱歌”。２． 老师分别用不同力度敲击小鼓，引导幼儿听辩强弱。让幼儿讲一讲“小鼓唱得怎么样？”*注释：开门见山的导入一下子抓住了孩子们的心，在“小鼓唱得怎么样？”的思考中，孩子们已经开始了对强弱的感受，为接下来的学习打好了基础。二、通过老师的演示，引导幼儿理解歌词，并学习演唱。１．老师出示米粒。Ｔ：“今天，小鼓和米粒要做游戏呢，请你仔细听、认真看”。２．老师将米粒放在鼓面上，分别用轻、重不同的力度击鼓，
大班音乐活动：鼓上的小米粒,标签：幼儿园大班教案,幼儿园教案,http://www.67jx.com
设计背景：
《鼓上的小米粒》是一个老教材，以往我们一直把它作为音乐游戏来组织教学。在许卓娅老师的层次教学理论的启发下，对该教材仔细分析，发现在表演、节奏、创编等方面都有可挖掘的余地，所以为《鼓上的小米粒》设计了三个层次的教学活动，目的是从多个角度，运用多种手段，提高幼儿的学习兴趣和综合音乐能力。
活动实录：
活动一
活动目的：
１．通过老师的演示，进一步感知音的强弱变化，理解歌词，并尝试表演。
２．初步熟悉歌曲旋律及歌词，学习演唱歌曲。
活动准备：
小鼓 米粒 纸制小动物 歌曲录音
活动过程：
一、引起幼儿学习的兴趣。
１．老师出示小鼓，并用小鼓表演一段节奏，引出“小鼓在唱歌”。
２． 老师分别用不同力度敲击小鼓，引导幼儿听辩强弱。让幼儿讲一讲“小鼓唱得怎么样？”
*注释：开门见山的导入一下子抓住了孩子们的心，在“小鼓唱得怎么样？”的思考中，孩子们已经开始了对强弱的感受，为接下来的学习打好了基础。
二、通过老师的演示，引导幼儿理解歌词，并学习演唱。
１．老师出示米粒。
Ｔ：“今天，小鼓和米粒要做游戏呢，请你仔细听、认真看”。
２．老师将米粒放在鼓面上，分别用轻、重不同的力度击鼓，引导幼儿注 意观察敲击轻、重引起的米粒变化，并得出结论“小鼓唱得响，米粒跳得高”， “小鼓唱得轻，米粒跳得低”。
３．幼儿模仿米粒，听辩老师击鼓的轻弱，边念边表演以上两句歌词，要求在跳的动作上表现出强弱。
４．Ｔ：“这个有趣的游戏还可以唱呢。”老师边击鼓边范唱第一段。
５．幼儿跟着老师学唱第一段。
６．引导幼儿用已有经验熟悉第二段歌词。
１）Ｔ：“瞧，小动物们也想来做游戏呢。”出示纸制小动物放在鼓上。
２）老师引导幼儿讨论：
ａ.重重地敲鼓，轻轻地敲鼓时，小动物会发生什么变化？
ｂ.启发幼儿有节奏地说出：“小鼓唱得响，动物跳得高”， “小鼓 唱得轻，动物跳得低”。
３）老师用小动物演示，并范唱第二段，引导幼儿再次表演。
７．幼儿跟着老师学唱第二段。
*注释：从兴趣入手，增加了学习的趣味性。从歌曲的重点入手，将重点先提出来引导幼儿熟悉、感知、表演，化解了教材的难度，减轻了幼儿学的负担。
三、引导幼儿尝试边唱边表演整首歌曲。
１．老师和幼儿一起边听旋律边表演整首歌曲，要求在第三、四乐句上，按节拍跳跃，能表现出强弱。
2．幼儿自己边听歌曲边表演，要求：
a)愿意的幼儿可以跟着录音一起唱。
b)在二段中能各自扮演不同的动物进行表演。
c)在最后一句上定格，引导幼儿相互欣赏各自所扮演的形象。
３ ．老师和幼儿一起边唱边表演整首歌曲，要求表演时在教室中自由走动，两拍走一步，同样，在第三、四乐句上，按节拍跳跃，能表现出强弱。
*注释：旋律是一切音乐的载体，对旋律的充分学习可以使以后的演唱“水到渠成”，这样做的目的同样也是为了减少学的痕迹。
*评析：活动的设计比较合理，改变了以往学习歌曲的范唱→学歌词→学演唱的老模式，从兴趣入手，从旋律入手，从歌曲的重点入手组织教学。使孩子们学得轻松而有趣。
sp; 活动二
活动目的：
１．进一步熟悉旋律，学会歌曲的演唱，并能用歌声表现强弱。
２．启发幼儿想象，对歌词进行创编，并学习模仿节奏。
活动准备：
小鼓 四座小房子（贴绒教具） 各种音符（贴绒教具） 节奏卡
活动过程：
一、巩固歌曲的演唱，并尝试用歌声表现强弱。
１．复习演唱歌曲一次。
２．引导幼儿讨论：怎样用歌声来表现强弱？
３ .幼儿再次演唱，引导幼儿控制自己的声音表现歌曲的强弱。
*注释：在幼儿理解了强弱，学会听辩强弱后，幼儿有了表现强弱的愿望，这里让幼儿用自己的歌声表现，遵循了循序渐进的原则，很好地缓解了从感受到表现的坡度，使教与学显得自然而轻松。 [1] [2] 下一页