概要：一、指导思想： 深刻领会“三个代表”重要思想，以嘉定区教育三年行动计划为指南，以本园三年行动计划为目标，努力开创我园“环境互动、队伍优良、环境适宜”的新局面。二、管理互动： 提倡自主、促进互动。 （一）园所管理的互动 1、领导与教师的互动：建立教师自主发展制度，进一步给教师自主选择发展的机会和空间，激发教职工工作的主动性和积极性。开展教职工专业和业余特长的调查等活动。 2、教师与教师的互动：建立伙伴合作制度，进一步完善互相尊重、互相理解、互相交流的意识，倡导“在竞争中有合作、在合作中有竞争”的教风。 3、园所与社会的互动：建立“朱幼是孩子成长的摇篮”社会意识，进一步缩小农村与城镇幼儿园的社会观念差别，盘活幼儿园的资源，扩大园所的办园效应。 （二）班级管理的互动 1、教师与幼儿的互动：善于发现每个孩子的闪光点，尊重每个孩子的选择，善于找到每个孩子的最近发展区。例如：建议开展班级幼儿娱乐风采展示等活动。 2、幼儿与幼儿的互动：善于培养孩子的语言交往能力，努力朝着让孩子“开心、开口、开窍”方向发展。例如
园务计划,标签：幼儿园工作计划,幼儿园工作总结,http://www.67jx.com一、指导思想：
深刻领会“三个代表”重要思想，以嘉定区教育三年行动计划为指南，以本园三年行动计划为目标，努力开创我园“环境互动、队伍优良、环境适宜”的新局面。
二、管理互动：
提倡自主、促进互动。
（一）园所管理的互动
1、领导与教师的互动：建立教师自主发展制度，进一步给教师自主选择发展的机会和空间，激发教职工工作的主动性和积极性。开展教职工专业和业余特长的调查等活动。
2、教师与教师的互动：建立伙伴合作制度，进一步完善互相尊重、互相理解、互相交流的意识，倡导“在竞争中有合作、在合作中有竞争”的教风。
3、园所与社会的互动：建立“朱幼是孩子成长的摇篮”社会意识，进一步缩小农村与城镇幼儿园的社会观念差别，盘活幼儿园的资源，扩大园所的办园效应。
（二）班级管理的互动
1、教师与幼儿的互动：善于发现每个孩子的闪光点，尊重每个孩子的选择，善于找到每个孩子的最近发展区。例如：建议开展班级幼儿娱乐风采展示等活动。
2、幼儿与幼儿的互动：善于培养孩子的语言交往能力，努力朝着让孩子“开心、开口、开窍”方向发展。例如：建议开展幼儿自助餐、混班区域等活动。
3、教师与家长的互动：善于指导家长的育儿知识等工作，与家长建立平等和谐的关系。例如：建议开展家长工作心得体会交流、学期家长调查问卷等活动。
三、队伍
优良：
勤于学（从书本等资料上学、借别人的方法结合实际地学）；善于看（看别人的长处、看班级孩子的发展、看自身的纵向和横向发展水平）；乐于研（参与研讨的积极性、参与交流的水平是否逐步提高、实践能力是否有所进步）。
（一）力求队伍综合素质有新的提高：规范言行、提高素质，进一步树立朱幼教职工的良好形象。
1、教师队伍：完善园梯队培养制度，明确各层次的培养标准和要求。让教师自主选择发展的层次，并列入个人一年任期目标之中。
l园级放心教师：
1）关爱、尊重、信任幼儿，具有工作责任感和奉献精神。
2）与教师团结协作，对家长热情有礼，树立良好的教师形象。
3）能建立稳定的班级常规，班内幼儿活泼、开朗、有礼貌，有良好的生活卫生行为习惯。
4）能主动承担园级重大活动，并全身心地投入到各项活动中。
5）每学期向园级开课不少于一次，听课不少于10个半日活动。
6）主动与镇级、区级骨干教师进行伙伴合作，在原有基础上有较明显成效。
l镇级级骨干教师：
1）热爱幼教事业，有强烈的工作责任感和奉献精神。
2）具有较全面的专业知识，并善于接受新事物。
3）每学期向片级开课不少于一次，每月园级开课不少于一次。
4）承担园级课题，一年内完成一篇经验总结或论文。
5）一年内有较高质量的文章在区级教育刊物或网上发表。
6）.伙伴合作有较明显成效。
l 园级名牌教师（区级骨干）：
1）教书育人，师德高尚，为人师表，积极投身教育改革。
2）在实施素质教育和二期课改的工作中，有突出的成绩和显著的效果。
3）一年内以个人名义申报区级课题，每学期至少完成一篇经验总结或论文。
4）一年内有较高质量的文章在市级以上教育刊物或网上发表。
5）在教育教学工作中形成自己独特的风格，在区级层面上有一定的知名度。两年内至少有一次向区级层面开放
活动。每学期向片级开课不少于一次，每月园级研讨课不少于一次（主要针对回应策略研究方面的研讨课。
6）伙伴合作有显著成效。
2、后勤队伍：完善后勤人员选用制度，明确后勤人员的职责和要求，完善后勤人员的考核内容。加强对后勤人员的检查和综合考核，努力提高后勤队伍整体素质。
（二）力求教育教学能力有新的提高：突破传统的教育观念、突破传统的课程设置、突破传统的教学方法。
1、进一步规范年级组和学科组活动的内容、次数等，让每个教师自主选择学习材料、自主选择研讨课内容和时间等。根据不同组室的特点结合二期课改，从教师观念、师生关系两大块着手，努力把握好以下关系开展了实践研究：一是课程中四大块内容在一周内、一个活动或主题活动中的平衡关系；二是活动中预设与生成、预设与生成点之间的关系。在实践研讨过程中，把这几个关系处理得当或不得当的例子罗列出来，供大家讨论、分析和反思，起到抛砖引玉的作用。