概要：一、说教材（一）教材分析 《水灵灵的葡萄珠》是云南省教育科学研究院信息中心编写的《小学信息技术》教材二年级第一单元第一课的内容。本课学习的内容是学会使用画图程序中的复制粘贴图形的操作方法。 本教材中画图程序是小学生学习信息技术接触的第一个应用程序，通过画图程序的学习培养学生对电脑的兴趣，帮助学生了解现代信息技术，从而掌握电脑的一些基础知识和操作方法。学生经过上学期的学习，已初步掌握了画图程序中各种画图工具的操作方法，能够完成基本图形的绘画，而本单元是对画图软件的深入学习和综合运用，使电脑绘画能够更加丰富，提高电脑绘画的水平。 复制粘贴命令是计算机软件学习中最基本也是很重要的操作方法，复制粘贴能快速地使实现相同内容的呈现。对于画图来说，掌握了复制粘贴命令能够变换各种形状图形，大节省创作绘画的时间，为创作绘画打下良好基础，从而使学生感受到计算机处理图形的优势，加深对“画图”的认识，为学生的创作思维起到了促进作用，也为今后的复制、粘贴字块、文件、文件夹做铺垫，使学生能够顺利、快速操作运用计算机的一项操作技能为
【云南版小学二年级说课稿】 水灵灵的葡萄珠,标签：小学信息技术说课稿模板,信息技术说课稿,http://www.67jx.com一、说教材
（一）教材分析
《水灵灵的葡萄珠》是云南省教育科学研究院信息中心编写的《小学信息技术》教材二年级第一单元第一课的内容。本课学习的内容是学会使用画图程序中的复制粘贴图形的操作方法。
本教材中画图程序是小学生学习信息技术接触的第一个应用程序，通过画图程序的学习培养学生对电脑的兴趣，帮助学生了解现代信息技术，从而掌握电脑的一些基础知识和操作方法。学生经过上学期的学习，已初步掌握了画图程序中各种画图工具的操作方法，能够完成基本图形的绘画，而本单元是对画图软件的深入学习和综合运用，使电脑绘画能够更加丰富，提高电脑绘画的水平。
复制粘贴命令是计算机软件学习中最基本也是很重要的操作方法，复制粘贴能快速地使实现相同内容的呈现。对于画图来说，掌握了复制粘贴命令能够变换各种形状图形，大节省创作绘画的时间，为创作绘画打下良好基础，从而使学生感受到计算机处理图形的优势，加深对“画图”的认识，为学生的创作思维起到了促进作用，也为今后的复制、粘贴字块、文件、文件夹做铺垫，使学生能够顺利、快速操作运用计算机的一项操作技能为今后在各种软件的学习中能融会贯通。因此掌握了这节课的内容对学生进行信息技术学习具有重大的意义。也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。新的命令的学习与使用，对学生充满着挑战，能够让学生在现有的基础上，产生一种求知与创作的冲动。
（二）学情分析
我校从三年级开始开设信息技术课，此次的教学对象是三年级下学期的学生，他们经过一个学期的学习，能够运用画图程序中的各种绘图工具进行图画创作。为了体现了信息技术与美术学科的整合，使学生在电脑上绘画能和在纸上绘画一样随心所以，想到的、想表现的能够在电脑画图程序里顺手拈来，就需要学生对绘图程序进一步的学习与综合运用，而本课的学习正是让学生达到此目的，通过学生学会对图形的复制、粘贴、翻转的操作，让他们用自己掌握的电脑操作充分发挥自己的想象力，让创造力和思维想象力给生活创造美。
（三）教学目标：
根据教学内容和学生实际，我确定了以下教学目标：
★知识目标★ 让学生理解“选定”、“复制”和“粘贴”命令的含义，掌握对工具的综合运用的方法。
★能力目标★ 通过学生的观察、分析，培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。小组合作学习，培养了学生团结合作的精神。
★德育目标★ 培养学生良好的动手实践习惯。
★情感目标★ 通过在“画纸”中绘制一串葡萄，使学生感受到了电脑绘画的优势，进一步激发了他们学习计算机的兴趣。尊重学生、教风民主，使学生主动参与、自主学习。通过师生的相互交流和学生之间的互助学习，体验学习的乐趣。让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
（四）教学重难点
我为本课确定了教学的重点和难点。
重点：复制图形（包括选定、复制、粘贴、移动等操作）的方法。
难点：选定、移动及透明模式的选择。
（五）教具准备：
依据教材特点和本校实际情况，本课主要使用网络广播教学系统。一是便于师生互相交流，激起学生的学习兴趣；二是便于学生互相观看、评价作品，有利于学生的协作学习和讨论评价学习法的开展，体现了自主学习的思想，有利于学生的进步和发展。另外自制课件、学件。
本次课我采用的教法主要有创设情境，任务驱动，直观演示。让学生采用自主学习和合作学习的方法，通过自身的实践、动手来学习新知。
信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出：学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获取知识。