概要：(一) 学生之间建立合作学习的关系 (二) 学生成为学习活动的主人 (三) 学生进入丰富多彩的“课堂” 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及“合作学习”。（“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”） 正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一个多学期的问题教学法中，(四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块)力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。 针对学生在学科知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，但学生的创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；对最近有关的天文、航天事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论
高一物理万有引力定律说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,http://www.67jx.com(一) 学生之间建立合作学习的关系
(二) 学生成为学习活动的主人
(三) 学生进入丰富多彩的“课堂”
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及“合作学习”。（“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”）
正是在这种环境下本人把“小组探究”的教学、“合作学习”的学习方法结合到教研室与我校实践了一个多学期的问题教学法中，(四大板块：目标板块、情景板块、师生互动板块、评价反思板块)力图使用问题教学法达到培养学生的创造能力：培养他们自主、探究、合作、具有团队精神，满足提高全体学生的科学素养的需求。
针对学生在学科知识水平上已经达到了推导万有引力定律的可能性，但学生的创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱；对最近有关的天文、航天事例比较感兴趣，参与、表现欲望较强，但已有的知识水平较低、甚至还有错误的认识。在这两个矛盾的基础上确定主要采用问题教学法授课，同时使用讨论法和演示法，既有利于发挥学生的主动性与参与性，又可以锻炼学生的创造能力，从而达到认可本课的社会文化价值，掌握科学的研究放法，解决简单的应用问题的目的。
2.重点、难点的突破
因为本课的叙述性（万有引力定律的发现史）、理论性较强（万有引力定律的推导），参与性、操作性教弱故在重点与难点的突破上采用如下设置：
① 设置情景，激发学生的学习兴趣、增强学生的操作性；
实验（模拟双星），视频（神州五号），图文（太阳系第十行星）。
② 通过有目的的复习，启发学生的思维，整理有待创造的素材。
③ 采用多媒体教学，再现行星运动，增强学生的感性认识。
④ 采用问题教学法，增强学生的参与度。
⑤ 强调月地计算的作用，变理论为现实，突破难点。