概要：a、某时刻是否会形成规则的强弱 b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？ 6．波的干涉现象是不是很普遍？譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗？ 二、过程推进 针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。 三、结果预测 采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。 D、教学过程设想 一、复习＆引入（约５分钟） 1．复习提问：什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？ 2．请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。 3．引入提问：在同一界质若有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？ www.67jx.com4．实验 由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力 二、新课教学（约30分钟） （一）波的独
高一物理万有引力定律说课稿,标签：物理说课模板,高中物理说课模板,http://www.67jx.coma、某时刻是否会形成规则的强弱
b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
6．波的干涉现象是不是很普遍？譬如声音叠加后，会经常出现干涉现象吗？
二、过程推进
针对上述系列问题，教师边演示、边提问，让学生边观察、边思考，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思考和讨论，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见。
三、结果预测
采用问题式课堂教学模式，既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃。让学生在生生互动、师生互动中掌握新知识，提高解决问题的能力。
D、教学过程设想
一、复习＆引入（约５分钟）
1．复习提问：什么是波的衍射？产生明显衍射现象的条件是什么？
2．请学生回答以上问题，然后请学生评论，答案是否正确。
3．引入提问：在同一界质若有两列波在同时传播，这两列波之间会怎样相互作用、最终将会发生什么现象呢？
www.67jx.com4．实验
由实验导入课题，激发学生的探索兴趣和求知欲，同时培养观察能力
二、新课教学（约30分钟）
（一）波的独立传播特性
1．设问：把两块石子在不同的地方投入池塘的水中，就有两列波在水面上传播，两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都改变原来的运动状态呢？（约1分钟）
2．学生实验：水波的相向传播[改进课本传统实验]（约2分钟）
3．引导让学生叙述实验现象。（1分钟）
5．总结：（约2分钟）
（二）波的叠加原理
1．计算机模拟绳波的传播。请同学叙述在它们的重叠区域里，质点的位移的发生了什么变化。（约2分钟）
2．原理（约2分钟）
3．画图分析
4．讲解三种典型情况：峰-峰叠加、峰-谷叠加、谷-谷叠加。（约3分钟）
5．总结（这部分知识涉及矢量运算，对学生来说是困难，教师应该画图直观，仔细讲解,同时配以计算机模拟）（约1分钟）
（三）波的干涉
1．实验：背投式发波水槽演示水波的干涉[改进实验仪器]（约1分钟）
1．计算机模拟：请学生叙述观察到的现象．（约2分钟）
2．设问：为什么在两列波相遇后，会出现有些质点振动振幅很大，有些却很小，甚至为零？
3．引导学生讨论课本图１０－２３分析ａ，ｂ这两个质点的运动情况．（约6分钟）
(设问：振动的加强点和减弱点是交替出现还是固定不变？)
4．分析，归纳，总结．（约2分钟）
5．让学生看课本得出波的干涉的定义．（约1分钟）
（四）波的干涉的条件（约5分钟）
1．设问：波的干涉的形成是否还需要条件呢？
2．引导学生分析：教材图10-23——如果波源S1和S2所激发的波的波长不同
a、某时刻是否会形成规则的强弱分布？
b、半个周期后，强弱点的分布是否还在原处？
3．大面积提问，让学生回答自己得出的结论。
4．总结：
5．实验检验。
三、教学小结（约3分钟）
体现本节知识结构，突出教学重点
四、反馈练习及评讲（约5分钟）
五、作业布置（约1分钟）
阅读教材；
教材P58第（1）、（2）、（3）题，上作业本
D．媒体应用
录相、实验演示、动画模拟
E．板书设计
一、波的独立传播特性
两列波相遇前后都保持各自运动状态.
二、波的叠加
波的叠加：几列波在同一介质相遇，相遇时，重叠部分的介质点参与几列波引起的振动,质点位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和.
三、波的干涉
频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且加强和减弱的区域相互间隔，这种现象叫波的干涉，所形成的图样叫干涉图样。
四、波的干涉的条件:频率相同的波源（相干波源）
《万有引力定律》这一课节选自高一物理第六章第二节，其教学对象为高一学生，整个说课分为五大部分：
一、 课程设计理念：
素质教育的目的是培养身心、智能全面发展的人才，也就是说，中学教育其目的不是培养专家，而是在普及基础教育的同时，使学生德智体等方面都得到发展。教学的核心是知识与能力并重，教学的目标是知识与能力协调发展。(选自人民日报)由此可见，智能不是教育的唯一目的，智能不应只局限在学科能力本身。具体说，物理教学除了要提高全体学生的科学素养以外，还应包括情感、态度与价值观的形成。表达、多角度思维、操作技能、创新、等能力，还包括运用辩证唯物主义评价事物的能力等。而江泽民主席说过“创新是一个民族进步的灵魂”，所以我们在教学中更要体现出对学生创造能力的培养。