概要： 说课稿 溢河中学 陈声高各位老师你们好： 我讲的课题是:钉尖触地的机会一、设计理念“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入&md
“钉尖触地的机会”说课稿,标签：初三数学说课稿,初中数学说课视频,http://www.67jx.com 说课稿
溢河中学 陈声高
各位老师你们好：
我讲的课题是:钉尖触地的机会
一、设计理念
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“回顾---情景导入———引导探索———解决问题———总结提高------交流评价”的基本教学模式。
二、设计思路
（一）关于教材
本节课的教学内容是八年级上册第五章第4课“钉尖触地的机会”的实验并总结实验方式方法。本单元教材对概率内容的处理，是采用先概率的频率定义再概率的公式定义的安排方式，并且围绕概率的频率定义展开探索。因此，本单元都是以问题的形式编排展开的，用过实验活动，发现尽管随机事件每次发生与否无法确定，但发生的可能性是可以估计的，体会不确定中隐含着确定的因素。同时也使学生学会解决一些他们生活中常见的概率问题。
教学中，应以合作探索为主，利用集体的力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知识的理解和认识。
（二）关于教学目标