概要： 6、汇报算法。(请几个学生写到黑板上) 7、分析算理:积的1、5、2、4分别是怎么来的?表示什么意思? 重点--积的十位上写几?为什么? (3先乘8得24,个位满20,向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2,把2写在十位上。最后用3乘5得15。) 8、小结: 不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数,即使十位上是0也要乘。 这就是今天我们学习的新知识,因数中间有0的乘法。(板题:因数中间有0的乘法) [设计意图:通过学生的自主探索,获得对"0和一个数相乘得0"的理性认识的基础上,进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索,中间有0的三位数都是接近整百的数,这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算,能使学生对笔算结果有一个大致的把握,从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生,通过教学,努力使学生感受到:把估算和笔算结合起来,可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。] 三.巩固练习 谈话:现
0的乘法教学设计,标签：小学三年级数学教案,三年级上册数学教案,http://www.67jx.com6、汇报算法。(请几个学生写到黑板上)
7、分析算理:积的1、5、2、4分别是怎么来的?表示什么意思?
重点--积的十位上写几?为什么?
(3先乘8得24,个位满20,向十位进2。再用3乘十位上的0得0。加上进上来的2就得2,把2写在十位上。最后用3乘5得15。)
8、小结:
不管因数中间是否有0,都要用这个一位数去乘多位数里每一个数位上的数,即使十位上是0也要乘。
这就是今天我们学习的新知识,因数中间有0的乘法。(板题:因数中间有0的乘法)
[设计意图:通过学生的自主探索,获得对"0和一个数相乘得0"的理性认识的基础上,进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索,中间有0的三位数都是接近整百的数,这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算,能使学生对笔算结果有一个大致的把握,从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生,通过教学,努力使学生感受到:把估算和笔算结合起来,可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。]
三.巩固练习
谈话:现在正是小朋友们长身体的时候,所以我们一定要参加体育锻炼呦!今天,我们一起去参加一个智力长跑,好吗?
1.师:首先进入第一关
苹果后面藏着几?
1 0 3 1 0 9
× 2 × 5
2 6 5 5
为什么这个苹果后面是0,而这个苹果后面是4呢?
想想,什么时候中间会是0,什么时候中间不会是0?
2.师:第一关顺利通过,老师祝贺你们。我们再接再厉去闯第二关。
用竖式计算 (在练习纸上做这四题)
205×9 203×3 1002×4 1007×6
反馈:第一题,对吗?第二题?第三题?第四题?这个4是怎么来的?
3.判断改错。
请大家用手势来表示,对的,用手势√来表示,你认为错的,用手势×来表示。听明白了吗?好,第一题,开始!
(1) 103
× 7 ( )
791
(2)409×6积的中间有1个0。( )
(3)102乘一位数,积的中间肯定有1个0。( )
(当这个一位数是哪几个数时,积的中间肯定有1个0?)
4.解决问题
我们班的小朋友真了不起,已经连闯了三关。胜利在望。有没有信心,冲过第四关。(有!)好,进入第四关。谁把题目来读一读。
小牛、白马和骆驼一起运粮食。
我一次能运208千克。 我运的是小牛的3倍。 我运的是小牛的5倍。
根据上面的这些信息,请你提出一个数学问题并解答,做在练习纸上。
反馈:我提的问题是……,我是这样做的,对吗?你们和我做的一样的,请举手。
[设计意图:针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习,通过由易到难的训练,帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识,运用所学的知识解决实际问题,让知识回归到生活中去。]