概要： 二、探究体验 (一)关于0的乘法 出示所要解决的问题:一共摘了多少个仙桃? [设计意图:运用一个有趣的故事情境,引导学生仔细观察情境图,从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点,能充分调动学生的学习兴趣,使学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习酝酿良好的情绪。] (1)上题可以用什么方法列式计算? 0×7 =0 那为什么是0呢?你想过吗?能不能用我们以前学过的知识来验证一下。 这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。 (小组交流) (2)汇报。谁来说说你是怎么想的? 0+0+0+0+0+0+0=0,7个0相加还是等于0。所以0×7=0。(板书) 刚才我们已经知道了0×7=0,那么7×0呢?(板书)=0。 又是怎么想的? (3)像这样0×7=0,7×0=0积都是0的乘法算式,你还能说吗?(10个) (学生边举例,教师边板书) (板书出特例:0×一位数,一位数×0,0×两位数,0×0) 小朋
0的乘法教学设计,标签：小学三年级数学教案,三年级上册数学教案,http://www.67jx.com二、探究体验
(一)关于0的乘法
出示所要解决的问题:一共摘了多少个仙桃?
[设计意图:运用一个有趣的故事情境,引导学生仔细观察情境图,从图中提出数学问题。这个过程符合低年级学生的年龄特点,能充分调动学生的学习兴趣,使学生在课的开始就处于积极的学习状态,为新课的学习酝酿良好的情绪。]
(1)上题可以用什么方法列式计算?
0×7 =0
那为什么是0呢?你想过吗?能不能用我们以前学过的知识来验证一下。
这么多小朋友已经想好了。把你的想法和小组里的小朋友交流一下。
(小组交流)
(2)汇报。谁来说说你是怎么想的?
0+0+0+0+0+0+0=0,7个0相加还是等于0。所以0×7=0。(板书)
刚才我们已经知道了0×7=0,那么7×0呢?(板书)=0。 又是怎么想的?
(3)像这样0×7=0,7×0=0积都是0的乘法算式,你还能说吗?(10个)
(学生边举例,教师边板书)
(板书出特例:0×一位数,一位数×0,0×两位数,0×0)
小朋友们说了这么多,老师也来举个例子:999×0=? 0×0=?
(4)小结。观察上面的算式,你们发现了什么规律?(学生汇报)
(板书:0和任何数相乘都得0)
(5)练习反馈:做一做.
4×0= 0×20= 0×8= 100×0=
0+4= 20+0= 8+0= 100+0=
反馈校对:比较一下,这两题有什么区别?
(一个是加法,一个是乘法,答案呢?100×0=0,而100+0,还是等于100。)
小结:说得真好!我们在口算时一定要看清楚运算符号。
[设计意图:由加法过渡到乘法,帮助学生理解关于0的乘法算式的意义,进而理解其算理及算法。]
(二)关于一个因数中间0的乘法
出示例6情景图
请小朋友们仔细观察,说说图意,根据图意提出问题:你们能算出老寿星跑了多少米吗?
想一想:要算老寿星每天步行多少米,应该用什么方法?怎样列算式?
1、同桌互说。(教师可巡视指导,引导学生列式并能说出算式意义。)
2、汇报交流
请你先估计一下,大约等于多少?(学生汇报)
3、提问:这个算式有什么特点呢?你能算出它的准确结果吗?自己试试看。(学生试算,教师巡视)
生1:8×3=24 500×3=1500 24+1500=1524
是一种好方法,其他小朋友还有和他不一样的方法吗?
生2: 5 0 8
× 3
1 5 2 4
4、自主探索:"乘数中间有0的乘法"的竖式计算方法。
(教师及时指导。并且可以适当提问"为什么这样计算,各部分表示什么意思,是怎样得来的。)
①追问"你是怎么算的呢?"
②0×3是多少呢?表示什么呢?
5、小组交流:各自算法,并纠错。