概要：“O”的认识 “O”的认识 浙江省绍兴县安昌镇中心小学 李国娟 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书 一年级上册 P29“O的认识” 教学目标: 1、通过观察和实践活动,使学生知道“O”的含义;规范“O”的写法,使学生能较整洁地书写“O”。 2、培养学生想象力,合作、探究能力,认真书写的好习惯。 3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣。 4、运用体验学习的方式,培养学生的学习能力。 教具准备: 5个小圆片 教学过程: 一、游戏引入,体验数量 1、猜数游戏: (1)师举一拳头,手里握着的东西可用数字几表示?猜猜是几?为什么?为什么猜5?(可能是5样东西,我认为用“5”表示。) (2)同桌互相猜猜是几?为什么? (3)师生猜,为什么?(设置悬念,调动积极性。猜5、4、3、2、1均可,只要说明理由。如猜5,因为里面有5样东西。这样在游戏中培养数感,并为“O”也是数群中的一个数打下伏笔。) (4)摊开手,确定数字1(1样东西
“O”的认识,标签：一年级数学下册教案,小学一年级数学教案,http://www.67jx.com“O”的认识
“O”的认识
浙江省绍兴县安昌镇中心小学 李国娟
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书 一年级上册 P29“O的认识”
教学目标:
1、通过观察和实践活动,使学生知道“O”的含义;规范“O”的写法,使学生能较整洁地书写“O”。
2、培养学生想象力,合作、探究能力,认真书写的好习惯。
3、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣。
4、运用体验学习的方式,培养学生的学习能力。
教具准备:
5个小圆片
教学过程:
一、游戏引入,体验数量
1、猜数游戏:
(1)师举一拳头,手里握着的东西可用数字几表示?猜猜是几?为什么?为什么猜5?(可能是5样东西,我认为用“5”表示。)
(2)同桌互相猜猜是几?为什么?
(3)师生猜,为什么?(设置悬念,调动积极性。猜5、4、3、2、1均可,只要说明理由。如猜5,因为里面有5样东西。这样在游戏中培养数感,并为“O”也是数群中的一个数打下伏笔。)
(4)摊开手,确定数字1(1样东西)可用“1”表示。
(5)拿走之后怎么样了呢?师再拿2个圆片,可用“2”表示,将2个全部拿走又怎么样了呢?
(6)你也能做一个没有了的动作吗?用数字表示是几?
2、引题:小朋友们和老师一起来认识“O”——O的认识
二、操作学习,体验含义
(一)O表示什么也没有。
1、同桌与手上的玩具做一做没有了的动作。
2、师生交流,表示什么也没有了就是O。
(操作、体验什么也没有,用“O”表示,O也是一个数字,增强感性认识。)
3、出示小猴吃桃子图,叙述图意:
小猴吃桃子,一开始吃了1个,盘子里剩下1个,又吃了1个,盘子里变空了(没有了),就用“O”表示。
4、你能用身边的事例来说说“O”吗?先独立思考,后同桌说说,再指名全班交流。
(对于小朋友交流的学习素材,教师要多加引导,尽最大努力将小朋友的视野打开,思维激活……)
(二)O表示起点。
1、出示尺子图,说说看到了什么?
(1)数字(0-5)
(2)刻度线(“0”、“1”刻度线等)
2、学习O刻度线。
3、拿出学具——尺子,用手点住O刻度线这个地方。
4、量任何东西都是从这里开始量的。
5、用尺子去量桌子的一边。(体验“O”表示起点)
6、再次仔细观察尺子,刻度的变化是一个一个地大起来的。
7、在地上画一条线,做跳远动作。若想知道有多远,就要用尺去量,那么从哪里开始量呢?
(再次亲身感受“O”表示起点,体验到“O”的含义。)
8、小结:知道了“O”的意义,并喜欢上了“O”。
三、意义伴随,体验价值
(一)学习得数是O的减法。
1、黑板上有3个圆片,拿掉3个,用什么方法表示?怎样列式?变成什么了呢?(减法意义的伴随,为加深对减法含义的理解。)
2、同桌互相练说。(叙说题意)
3、全部去掉(拿走)用减法计算,列式为3-3=0。
4、示示梨的图片,练说过程,列式2-2=0。
5、你还能说另外的吗?1-1=0 4-4=0。
6、摆学具学习得数是“O”的减法。同桌合作学习,可以摆一题,练一题。
7、仔细观察这组算式:发现什么规律?或想说说什么话(谈想法)。
8、师生:都是减法,得数都为O。(若同数相减得数为O总结不出老师就加以点拨。)
(二)学习与“O”有关的加法。