概要：“道德教育恢复自身魅力的重要选择之一便是实现第二次解放，即从既定的道德理性王国回归生活世界，回归自然之境，向个体生命开放，使人在生命体验中成为他自己。”⑨所以，我们强调体验教育是加强少年儿童思想道德教育的基本途径，学校要坚持体验教育为主要方式，组织和引导学生在家庭生活中体验，在学校生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。注释：①鲁洁：“人对人的理解：道德教育的基础”，《教育研究》，2000年第7期。②詹万生主编：《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社，20**年版，169页。③鱼霞：《情感教育》，教育科学出版社，1999年版，第5页。④诺尔曼·丹森著，魏中军，孙安远译：《情感论》，辽宁人民出版社，1989年版，156-210页。⑤邓小瑾：“学习类型与道德教育”，《华南师大学报》，20**年第2期。⑥朱小蔓主编：《中小学德育专题》，南京师范大学出版社，20**年4月版。⑦陈会昌：《德育忧思》华文出版社，1995年版，216-217页。⑧伯特兰·罗素著 杨汉麟
以体验促情感生成,实施开放自主德育,标签：规章制度范本,企业规章制度范本,http://www.67jx.com“道德教育恢复自身魅力的重要选择之一便是实现第二次解放，即从既定的道德理性王国回归生活世界，回归自然之境，向个体生命开放，使人在生命体验中成为他自己。”⑨所以，我们强调体验教育是加强少年儿童思想道德教育的基本途径，学校要坚持体验教育为主要方式，组织和引导学生在家庭生活中体验，在学校生活中体验，在社会生活中体验，在大自然中体验，使他们在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。
注释：
①鲁洁：“人对人的理解：道德教育的基础”，《教育研究》，2000年第7期。
②詹万生主编：《整体构建德育体系总论》，教育科学出版社，20**年版，169页。
③鱼霞：《情感教育》，教育科学出版社，1999年版，第5页。
④诺尔曼·丹森著，魏中军，孙安远译：《情感论》，辽宁人民出版社，1989年版，156-210页。
⑤邓小瑾：“学习类型与道德教育”，《华南师大学报》，20**年第2期。
⑥朱小蔓主编：《中小学德育专题》，南京师范大学出版社，20**年4月版。
⑦陈会昌：《德育忧思》华文出版社，1995年版，216-217页。
⑧伯特兰·罗素著 杨汉麟译：《教育与美好生活》，河北人民出版社，1999年版，102页。
⑨刘惊铎：“体验：道德教育的本体”，《教育研究》，20**年第2期。
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