概要：⑵教师个体与学校集体间的利益趋同关系 我们教职工个体与学校之间存在着利益上的趋同关系，简单地讲，学校收益多，教职工得到的实惠多，学校揭不开锅，教职工只能饿肚皮，但学校要发展，学校也要积累，学校也要进行再生产，学校的收入多并不意味着分光吃光喝光，学校必须保证最必须、最基本的教学条件。同时，学校的利益是大家共同创造的，只有大家齐心协力，同唱一首歌，团结在一个旗帜之下，劲往一处使，汗往一处流，不断发挥集体的智慧与团队的力量，学校才能强大，学校才能立于不败之地，学校才能得到更大层次的发展，我们个体也才能创造更大的、更持久的利益，大家也才能享受到集体的温暖与利益。可以这么说，如果我们每位教师都是高度负责的名师，我们的每位班主任都是深受家长爱戴的班主任，我们的生源必然爆满，我们学校的公共积累必然就多，大家得到的回报必然就高，换句话说，如果我们的教职工都不负责任，社会声誉就差，就不会有产生财源的生源，也就根本不可能得到回报，甚至还会失业。但目前，还不能做到每个人都能给学校创造价值，每个人在处理这方面的关系时，也存在不同的认识，有的人本来没有创造出任何价值，但
学期开学工作会议上的演讲,标签：立足岗位演讲稿,岗位竞聘演讲,http://www.67jx.com⑵教师个体与学校集体间的利益趋同关系 我们教职工个体与学校之间存在着利益上的趋同关系，简单地讲，学校收益多，教职工得到的实惠多，学校揭不开锅，教职工只能饿肚皮，但学校要发展，学校也要积累，学校也要进行再生产，学校的收入多并不意味着分光吃光喝光，学校必须保证最必须、最基本的教学条件。同时，学校的利益是大家共同创造的，只有大家齐心协力，同唱一首歌，团结在一个旗帜之下，劲往一处使，汗往一处流，不断发挥集体的智慧与团队的力量，学校才能强大，学校才能立于不败之地，学校才能得到更大层次的发展，我们个体也才能创造更大的、更持久的利益，大家也才能享受到集体的温暖与利益。可以这么说，如果我们每位教师都是高度负责的名师，我们的每位班主任都是深受家长爱戴的班主任，我们的生源必然爆满，我们学校的公共积累必然就多，大家得到的回报必然就高，换句话说，如果我们的教职工都不负责任，社会声誉就差，就不会有产生财源的生源，也就根本不可能得到回报，甚至还会失业。但目前，还不能做到每个人都能给学校创造价值，每个人在处理这方面的关系时，也存在不同的认识，有的人本来没有创造出任何价值，但时刻都在窥视着学校的公共利益，本来每个人创造的价值并不相同，但总是在算计着与其它人获得同样的回报，甚至有的人把公共财产或集体财产直接或变个法子、找个理由据为已有。因此，我认为，我们每位教职工都要时刻想着集体，时刻想着学校，不要算计个人或局部利益，更不能利用学校教育资源为个人谋私利。每当我们拿到我们从学校取得的报酬时，都要思考我创造的价值值不值我所得，如果不值的话，我应该如何回报我的工作，如何回报学校，如何回报更广大的教职工。当然也不是我们创造的价值高，我得到的回报就应该高，我们知道，我们上了省示范，学生的学费从350元提高到850元，扩招费也相应提高，仅此一项创造的价值就在400万元，是不是就应该论功行赏呢，我们说现实还不能这样，我们只能说你做贡献大，我们大家都感激你！
⑶个性张扬与学校管理间的冲突服从关系 每个教师都有自己的鲜明的个性，都希望在工作中、生活中得到张扬，这些个性的形成往往是在一定背景下形成的，有的个性产生于资历，有的个性产生于本领，有的个性是特定历史条件的纵容，还有的个性是教师个体认识上的偏激的非正常表现。这些个性中有些是与学校、与教育都是一致的，我们很希望更多的张扬，但有些个性则是与学校和教育的规则是相冲突的。我们认为，教职工无论如何张扬自己的个性，都要立于学校大局之下，都要服从学校的管理，在学校不存在任何超越学校规章、决定与决议的个人，都不能离开教育的行业特点，不能有悖于教师的职业特点，不能有损教师的师表形象，这是最为基本的游戏规则，这就是我们所讲的规则意识的最基本要求。有的人说，学校是软了欺，硬了怕，甚至以为老实人吃亏，其实，学校在管理上应该是一视同仁的，只不过有的是自觉服从学校的管理，有的是则存在一种糊涂认识，以为我是学校元老，我是骨干教师，学校就得让我三分。我想，我们的教师在个性张扬的过程中，应该注意到以下几方面：①张扬个性时应该是扬善，而不是扬恶，应该是彰显师表形象，而不是有损师表形象，个性张扬的底限是不能忘记自己是为人师表的教师；②张扬个性时应该是遵守道德规则，应该顾及到个性情感，不损人，不诋毁人，不污辱人，无论是校长与教职工，还是班主任与课任教师，只有分工不同，职务各异，但人格上是平等的；③张扬个性或许能达到了个人的暂时利益，获得暂时的满足，但同时也失去了许多，包括在同行心目中的印象、心理上的内疚感，要想信人们心中都有杆枰，轻重都自会掂量；④张扬个性不能有损学校大局，不能置集体利益于不顾，不能让原则、公平、常理去服从你的个性，更不能无理取闹，损害学校集体利益、损害更广大教职工利益；⑤我们每个人张扬个性都要有平静而正常的心态，都要通过换位思考去抚慰心理上的躁动，不能感情用事，工作上的冲突不可避免，个人矛盾也要通过合理的途径解决。
⑷教师成长与学校发展间的目标一致关系 我们鼓励教师脱颖而出，我们期望多出人才，快出人才，优秀教师资源是学校最为宝贵的财富，学校的发展离不开优秀教师的支撑，教育教学质量的提高离不开优秀教师的脚踏实地的拚搏。因此，从某种意义上来讲，名校要靠名师来造就，作为学校来讲学校的发展与优秀教师成长在目标上是一致的。教师的个人奋斗主观上是为了自己的成名成家，甚至是名利双收，而客观上却提升了学校地位、社会声誉和社会价值，是学校求之不得的事。正是有了魏书生，我们才认识了盘锦市实验中学，正如我写的《家乡的教育》一文中“不是因为八卦泉才有了曹庙的名人，而是因为曹庙出了许多名人，才有了八卦泉”所讲的一样。我们热切地盼望我们多出一些名家，我曾经说过，为什么一些优秀教师会外流，就是因为待遇问题，如果我不是特级教师，我不是省“教坛新星”，我一定会设立专项基金，来专门奖励特级教师、省教坛新星，我们的“四个三”工程所要突出的效果就在这里。我们学校的年青教师居多，虽然我们成长氛围还不是太浓，气候不是太正，但学校的重视程度是少有的，从鼓励教师继续教育和参加各种培训，并在全县第一个解决经费问题，平时创造一个又一个平台，包括与杂志社合作，重视与支持教师参加各种评选，又拿出巨资与安师大合作，但似乎并没有真正让广大青年教师动起来，许多教师更关注的是吃、喝、玩、舞，甚至赌，特别是令人不可思议是有的年青教师已经成为赌神，逢赌必到，有的人还把我教育年青教师要多一些积淀，当作笑话来讲。我们热切地希望我们的青年教师能尽快成长起来，真正把青年教师“136”工程落在实处，多读读书，多动动手，常动笔写写，多在备课上花一些功夫，多给学生一些时间，先从赢得学生、赢得家长与社会开始，尽快成熟起来。我想信，经过努力，霍邱二中一定会诞生更多的教育硕士，更多的特级教师，更多的教坛新星。
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