概要：有一名学生学习成绩较差，经常不完成作业。教师给他的评语是这样的“该生能坚持到校学习，上课有时能用心听讲，但是经常不做作业，学习成绩退步。希望尽快改正缺点，争取每门功课都能及格。”这样的评语连续写了两个学期，这名学生并没有像评语希望的那样改过，作业仍然经常不做，学习成绩更差了。后来，教师对这名学生进行了深入了解，发现他爱好书法，天天在家坚持练字，字已写得很好。下个学期，教师给他的评语这样写道：“你的字写得非常好，看来你是下功夫练出来的，你真有毅力啊！如果老师每天都能看到你那字体优美的作业，会特别的高兴的！”这简短的评语，神奇地改变了这名学生，他的作业越做越好，学习有了明显进步。这件事使我深深地认识到：评语中充满了爱心，评语中饱含着情感，评语中深藏着艺术，给学生写评语，必须坚持正面激励的原则，注意以下几点：1、改变人称 更新视点教师给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，这将使学生产生对老师的亲近感，形成心理积极兴奋状态。一名学生平时爱打架，甘敏慧老师
操行评语“四点”,标签：初中学生评语,初中学生期末评语,http://www.67jx.com有一名学生学习成绩较差，经常不完成作业。教师给他的评语是这样的“该生能坚持到校学习，上课有时能用心听讲，但是经常不做作业，学习成绩退步。希望尽快改正缺点，争取每门功课都能及格。”这样的评语连续写了两个学期，这名学生并没有像评语希望的那样改过，作业仍然经常不做，学习成绩更差了。
后来，教师对这名学生进行了深入了解，发现他爱好书法，天天在家坚持练字，字已写得很好。下个学期，教师给他的评语这样写道：“你的字写得非常好，看来你是下功夫练出来的，你真有毅力啊！如果老师每天都能看到你那字体优美的作业，会特别的高兴的！”这简短的评语，神奇地改变了这名学生，他的作业越做越好，学习有了明显进步。
这件事使我深深地认识到：评语中充满了爱心，评语中饱含着情感，评语中深藏着艺术，给学生写评语，必须坚持正面激励的原则，注意以下几点：
1、改变人称 更新视点
教师给学生写评语，不能居高临下，用教训、指责的口气，要采用对话形式，多用商量、肯定、鼓励的语言，这将使学生产生对老师的亲近感，形成心理积极兴奋状态。一名学生平时爱打架，甘敏慧老师给他的评语是这样写的：“你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题，也总是积极举手。尽管你的作业有时出现小差错，答问可能不够完满，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。最让我满意的是，只要论文需要帮助，你准会伸出友谊之手。不过，我对你有一份特别的期盼：当你因为一点点小事与别人发生冲突时，放下紧捏的拳，报以谦让的一笑，好吗？我相信你不会使我失望的。”
2、赏识学生 发现优点
我们的学生都是天真活泼可爱的，教师要赏识自己的学生。教师写评语，也要体现对学生的常识。骆明艳老师在给学生的评语中写道：“你活泼、天真，有一张可爱的笑脸，不论在哪儿遇见师长都会礼貌地问候；你求知若渴，上课听讲总是那么认真，作业书写整洁，解答正确，特别是你面对荣誉从不骄傲，难怪你在同学们心中的威信那么高。我为有你这样的学生感到自豪。”这一评语对学生的夸奖也许太多，但是，教师对学生的赏识，定会促使学生更加努力。
教师不仅要赏识各方面表现都好的学生，更应该去发现有缺点的学生的优点，赏识他们的长处，激发他们的自信心。一名学生学习成绩差，对学习缺乏信心。卢方祥老师们寻找她的优点，给她写了这样的评语：“运动场上，你英姿飒爽，远远地把别人抛在后面；书法教室里，你挥毫泼墨，汉隶唐楷尽在笔下。每次比赛获奖，你总是笑得那样甜。其实，老师比你更高兴，你真棒。你知道吗？学习与体育、书法一样，只要认真领悟加上努力拼搏，就能成功。在学习上，欠看作照样行！”老师这么赏识、鼓励她，她的自信心能不提高吗？
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3、转换角度，写好缺点
写评语不能回避学生的缺点，我们应该依据儿童心理特点，转换角度委婉地指出学生缺点。陈霞老师的一名学生学习不认真，粗心大意，经常邮错，陈老师给他写了这样一段评语：“你脑子灵活，别人不能回答的问题，你能出色地答出来。可不知什么时候，你结交了一个‘坏朋友’，它常常使你考试时失去得优秀的机会，竞赛时与名次擦间而过。唉，多可惜呀！想知道这个坏朋友是谁吗？它就是‘马虎粗心’。不过，老师相信你会很快与它绝交，交上‘认真细心’这个新朋友。你说是吗？”这一评语写学生的缺点生动形象，与直接批评的教育效果显然不同。
4、抓住事例，体现特点
给学生写评语，不一定要面面俱到，我们可以抓住学生行为表现的具体事例突出重点来写，这样能起到更好的教育作用。李娟萍老师给一名学生的评语是这样写的：“你流利的普通话、优异的学习成绩、泼辣认真的工作态度给我留下了很深的印象。特别是非曲难忘的是你双手捧着一个崭新的、自己喜爱的文具盒赠送给班上困难学生的情景，深深地感动了我，也感动了全班同学。你不愧为一个好班长！”这一评语重点写了学生乐于助人的具体事例，显得更生动，给学生留下的印象也会更深刻。
我们还可以把学生的爱好兴趣与评语有机地结合起来，更能引起学生心理情感共鸣，更能发挥评语的教育作用。何姗琳老师的一名学生与同学不团结，何老师写给她的评语是：“你说过你很喜欢下雪，喜欢雪花的晶莹和纯洁。冬天已经到了，不久就可以看到雪了，你高兴吗？你在老师眼也是一朵晶莹的雪花，不仅活泼漂亮，而且那么聪明，学习成绩也好。但是，你不要做一朵孤立的雪花，那样会悄无声息地融化。你应使自己成为一个高大雪人的一部分，这样你的形象会更高大。我想你一定会这样做的，是吗？”这一评语，抓住学生喜欢雪这一事例，运用生动的比喻教育学生改正缺点。显然，这样的评语更有特点，更有特点，更有教育性。