概要：1）、“每日一曲”。学生按学号每天从网上下载一首英语歌曲，并附上留有10～15个空格的歌词。视歌曲难易程度，播放数遍后，同学们尝试填词任务。经负责同学核对答案后，再欣赏一遍歌曲。老师在一旁仅对部分生词进行解释和补充。2）、“动词填空大搜罗”。学生课后每人找出5句颇有难度的动词填空，在早自习时拿出来考问全班同学。待答案揭晓后，由负责同学率领全班朗读句子，训练语音、巩固语言点。必要时，老师作一些语言点的补充和梳理。 1 (2) 3 4 www.67jx.com 通过以上2个活动，我明显感受到学生参与课外英语学习的积极性很高。虽然对早自习没有强加要求，但学生的到场率几乎为100％，且活动中很少有人做其他事。听歌曲时，台下始终保持一种轻松愉快的氛围，学生完成填空任务时没有紧张、压抑的心理压力，他们会跃跃欲试，随口报出答案。这与平日上课老师提问时，学生不由自主地低下头去是一个截然相反的对照。台上的同学受前几位同学演示的启发，将活动安排得更趋合理，实施
浅谈高中课外英语学习,标签：高中数学学习方法,高中物理学习方法,http://www.67jx.com1）、“每日一曲”。学生按学号每天从网上下载一首英语歌曲，并附上留有10～15个空格的歌词。视歌曲难易程度，播放数遍后，同学们尝试填词任务。经负责同学核对答案后，再欣赏一遍歌曲。老师在一旁仅对部分生词进行解释和补充。
2）、“动词填空大搜罗”。学生课后每人找出5句颇有难度的动词填空，在早自习时拿出来考问全班同学。待答案揭晓后，由负责同学率领全班朗读句子，训练语音、巩固语言点。必要时，老师作一些语言点的补充和梳理。
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www.67jx.com通过以上2个活动，我明显感受到学生参与课外英语学习的积极性很高。虽然对早自习没有强加要求，但学生的到场率几乎为100％，且活动中很少有人做其他事。听歌曲时，台下始终保持一种轻松愉快的氛围，学生完成填空任务时没有紧张、压抑的心理压力，他们会跃跃欲试，随口报出答案。这与平日上课老师提问时，学生不由自主地低下头去是一个截然相反的对照。台上的同学受前几位同学演示的启发，将活动安排得更趋合理，实施起来十分紧凑、高效。他们会早早地根据自己的喜好选定歌曲，去除自己认为适合本班同学听力水平的单词，调试好文字投影的大小。每当铃声响起，马上站到讲台前，用英语主动招呼班中同学集中注意力，然后从容不迫地开始授课，俨然一副小老师的模样。最有趣的是他们还会模仿老师的语调，对本班同学的回答做出赞赏或鼓励：如“Very，very Good!”“You really don’t know?”“Try again!”这些生动的语言，丰富的肢体动作、夸张的面部表情，往往引来台下学生的欢声笑语。有些语言能力特别强的学生还会时不时地用英语去解释一些生词；喜欢表现的学生也会插上几幅自己喜爱的歌星照片。总之，一位学生宁可忽略第二天的词组默写也要精心准备自己的“个人展示”，这一事例足以说明课外英语学习的魅力大大超过了课堂教学。
2、合作分享型活动
美国教育学家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人都会从中受益的；这方面，小组学习程序是十分有效的；语言学习尤其需要与人交流，以便在使用中学习和提高。受他启发，我在班上开展了不少课外小组活动，如：
1）、“Great Team”。每四位同学自由组建成一支小队，群策群力，用英语给自己的小队命名。经自我介绍后，挑选一名队长，编写一句小队“Slogan”。最后由队长出面介绍小队情况，队员可作适当补充。
2）、“节日大串烧”。在学习了课文《Holidays and Festivals in the United Kingdom》之后，每组同学选定一个中外节日，上网查找相关资料，了解它的历史来源、庆祝方式、饮用的食品、装扮的服饰等，最终选派代表用PPT的形式图文并茂地展示给众人。
以上2个小组活动受到了同学们的极大欢迎。组建“Great Team”，调动了每一位同学的热情参与，他们充分发挥自己的个人优势：语音、口才好的被选拔为队长、创造、想象力丰富的忙着给自己的小队起名，而词汇扎实的同学又成了临时的“翻译家”。大伙心往一处想，劲往一处使，于是一个个别出心裁的名字诞生了：“Sunshine Girls”、“Dream Paradise”、“Happy Orchard”……每一个名字都是小组成员智慧的结晶、合作的果实。“节日大串烧”则是大大利用了网络资源和媒体技术。同学们纷纷课后上网找图片、查资料，下载影像文件，忙得不亦乐乎。据说班中有位男生做PPT竟然做到凌晨时分，不免有些“痴迷”。通过小组交流，三四天内，同学们犹如身临其境，从视觉和听觉多个角度领略了世界各地的文化习俗，风土人情，增进了对中西方文化的了解。单说那100多张色彩艳丽的节日图片也足以让人大开眼界。可以说，这2个课外活动的实效是一篇课文、一位老师、一周教学远远所不能达到的。 www.67jx.com
3、趣味游戏类活动
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”教师在把游戏纳入到课外英语学习的同时，也把学生做游戏的兴趣引导为他们学习英语的推动力。游戏中，学生会保持高涨的情绪，对有兴趣的事物积极地探究，并带有情绪色彩和向往心情。因而，我常常采用一些小游戏，让同学们在乐中学，在学中乐。如