概要：www.67jx.com 此外，在教学手段上运用多媒体教学手段，增加教学的直观性。三、说学法及依据采用由具体到抽象的分析方法，让学生通过事例分析理论，指导学生阅读，训练和发展学生的思维能力。 依据：从教学目标三个方面的能力培养要求 学法：①阅读教材、材料－－紧扣目标有针对性地阅读，并能根据教师 提出的问题来寻求解决问题的思路与方法，培养阅读能力。 ②口头回答－－通过对讲议问题的思考与回答，培养表达能力。 ③讨论－－培养分析能力。 其他，通过社会调查学生家人或亲戚中从事的社会经济活动，来 调动学生的主体参与，发挥学生的学习积极性。四、说教学程序教学过程一、教学的布局结构：1.新课导入：探究实践：李颖家昨天晚上看电视短片《走向世界的东莞经济》时引发了一场争论：奶奶叹息着说：唉，这社会变资本主义喽！爸爸说：您呀，尽不懂瞎说，这市场经济和资本主义可是两回事。奶奶却说：文革时，就因为把自家的
（社会主义市场经济的基本特征）说课稿,标签：初中政治说课稿模板,九年级政治说课稿,http://www.67jx.comwww.67jx.com 此外，在教学手段上运用多媒体教学手段，增加教学的直观性。 三、说学法及依据 采用由具体到抽象的分析方法，让学生通过事例分析理论，指导学生阅读，训练和发展学生的思维能力。 依据：从教学目标三个方面的能力培养要求 学法：①阅读教材、材料－－紧扣目标有针对性地阅读，并能根据教师 提出的问题来寻求解决问题的思路与方法，培养阅读能力。 ②口头回答－－通过对讲议问题的思考与回答，培养表达能力。 ③讨论－－培养分析能力。 其他，通过社会调查学生家人或亲戚中从事的社会经济活动，来 调动学生的主体参与，发挥学生的学习积极性。 四、说教学程序 教学过程 一、教学的布局结构： 1.新课导入：探究实践： 李颖家昨天晚上看电视短片《走向世界的东莞经济》时引发了一场争论： 奶奶叹息着说：唉，这社会变资本主义喽！爸爸说：您呀，尽不懂瞎说，这市场经济和资本主义可是两回事。奶奶却说：文革时，就因为把自家的母鸡卖给了邻居，爷爷就被打成了走资派。现在是市场经济、又引进外资，这还不是走资本主义道路吗？ 资本主义市场经济、社会主义市场经济只是名字罢了。 这样设计的意图是：这样导入，能迅速集中学生的注意力，并能加深学生对党的方针、政策的认识，也有助于他们养成关心家乡，关注社会发展问题的良好习惯。 2.新课教学： 在教学过程中，按着教材的逻辑顺序进行讲授。 (1)教师设疑，引导学生阅读，促使学生思考，然后教师作适当点拨和总结。培养学生自主学习的能力和阅读能力。 (2)教师选择恰当的辅助资料。例如课件、图片、录像和数据等，对重点问题和难点问题加以分析说明，这样做能使比较抽象的内容具体化，便于学生理解。如对必由之路问题，向学生展示特区、深圳、文革服装等画面。 (3)设置讨论题，有人说：文革时，没有收入差距，才象社会主义。你认为呢？有人认为，只要市场经济必然两极分化，社会主义也不例外。你认为，社会主义条件下能解决收入差距问题吗？如何解决收入差距问题？加强对重点、难点内容的深化理解。 (4)教师予以适当的点拨、归纳和强调，同时渗透德育功能。 以上教学也就是通过设疑――阅读――启发――归纳的方法教授所学内容。 3.归纳总结： 首先启动学生思维，引导学生积极参与，由学生进行总结，然后教师用投影打出本节课内容的知识体系表。这样能调动学生学习的自主性，又有利于培养学生把握知识之间内在联系的能力。 4.反馈练习： 训练题要精心选取,力争体现教学重点和难点，考查学生对基本观点和原理的掌握情况，选择题主要巩固本节课的理论基础，检测学生的识记能力，简答题培养学生联系实际的能力，有利于突破重点和难点。 三、主要环节的启发、设问、引导、训练及学生自主活动过程的具体设计及设计意图： 本节课要体现现师生的双边活动，在教学过程中，把构建学生学习主体为主要教学目标取向，自觉为学生的学习活动安排较为充分的空间和时间。 具体设计如下：教师通过课件、图片、录像等材料，充分发挥主导作用，为学生接受知识创设新情景，并通过设疑、阅读、引导、归纳分析等 方法，促使学生积极参与，通过设置思考题，讨论题启动学生思维。 设计意图：这样做是符合素质教育的要求，教学要面向全体学生，引导学生自主的学习，同时也有利于培养学生阅读、分析 、表达等能力。 板书设计： 板书设计的功能：力求清晰，结构清楚，使学生通过板书能总结并回忆起本节的教学内容，成为学生学习的一种有效工具。 3.辅助教学手段使用的设计：利用多媒体显示录像、图片、课件，利用直观形象、生动的教具，集中学生的注意力，调动学生学习的兴趣，启动学生的形象思维，使理性知识感性化，抽象知识具体化，从而利于提高教学效率和教学质量。 4.训练题的功能： 训练题以夯实基础为前提，以培养能力为核心，主要针对公有制经济的含义，国有经济的主导作用进行训练，培养学生理论联系实际的能力，分析、理解问题的能力。