概要：五、网络教学环境设计：动点的轨迹具有高度的抽象性和概括性的特点，学生光凭想象很难得出轨迹，所以本节课要采用《几何画板》来辅助完成本节课的教学工作.课前准备，将学生分成四至五人一组，从inter网或校园网上搜索、下载并安装《几何画板》软件；利用课余兴趣小组的时间对学生进行相应的培训.上课时，对于每个问题我准备采取这样的步骤：首先给出问题，全体学生一起分析得出问题的突破口（即尺规作图的依据），然后请学生想象轨迹，再请每一小组开始动手制作轨迹，根据制作的图象，同学们再想办法得出动点的轨迹方程.六、教学过程设计与分析：1、课前巡视：检查各小组学生《几何画板》的学习情况（这是本节课的工具）；www.67jx.com2、提问引入课题：请各位同学总结圆的定义及性质；动点轨迹方程的一般求法.（通过上述提问，明示这节课所要学的内容与原来所学知识之间的内在联系.也就是提醒学生这节课的目的是利有所学过的数学知识来解决实际，这次提问可以在学生的潜意识中产生一种将知识化为能力的欲望.）3、新课内容：问题1：过定点（6，0）且与圆 相切的动圆圆心轨迹是什么图形？能否求出它的
求动圆圆心的轨迹,标签：初一数学说课稿,初中数学说课视频,http://www.67jx.com五、网络教学环境设计：
动点的轨迹具有高度的抽象性和概括性的特点，学生光凭想象很难得出轨迹，所以本节课要采用《几何画板》来辅助完成本节课的教学工作.
课前准备，将学生分成四至五人一组，从inter网或校园网上搜索、下载并安装《几何画板》软件；利用课余兴趣小组的时间对学生进行相应的培训.上课时，对于每个问题我准备采取这样的步骤：首先给出问题，全体学生一起分析得出问题的突破口（即尺规作图的依据），然后请学生想象轨迹，再请每一小组开始动手制作轨迹，根据制作的图象，同学们再想办法得出动点的轨迹方程.
六、教学过程设计与分析：
1、课前巡视：检查各小组学生《几何画板》的学习情况（这是本节课的工具）；
2、提问引入课题：
请各位同学总结圆的定义及性质；
动点轨迹方程的一般求法.
（通过上述提问，明示这节课所要学的内容与原来所学知识之间的内在联系.也就是提醒学生这节课的目的是利有所学过的数学知识来解决实际，这次提问可以在学生的潜意识中产生一种将知识化为能力的欲望.）
3、新课内容：
问题1：过定点（6，0）且与圆
提问：
（1）请同学们分析本题的突破口（动圆与定圆相内切，动点到原点及定点的距离之和等于10）；
（2）请同学猜想该轨迹的形状；
（3）请各组同学制作轨迹方程（巡视指导）；
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