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在创新学习中建设高素质特教师资队伍

[05-05 12:22:17]   来源:http://www.67jx.com  学校管理   阅读:8574

概要:【作者简介】谢骏,男,1958年出生,当过农民,学过医,从事普通教育20春秋,现为无锡市聋哑学校校长、书记,中学高级教师职称,平时爱好摄影、集邮,亦喜各项体育运动。人生追求平常的心态、平凡的工作、平和的生活,待人接物追求随和、随意、随缘,工作作风追求风趣、诙谐、高频率,愿意以良知、爱心换取广博的学问。 在常人看来,特殊教育学校的特殊性在于学生都是残疾孩子,其实,它的特殊性更在于年级跨度大、班级规模小、教学坡度大、教育难度高,加上很多年级都是单轨运行,造成了纵向长、横向短的特殊局面,给日常教育和管理带来了诸多困难。而在这样的环境中,要打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍,推进学校内部建设就显得尤为困难。如何才能破解这个难题?在进行了认真细致的调研分析后,我们发现,由于长期以来过多地强调特殊教育的特殊性,忽视教育的普遍规律,缺少对普通教育的了解,造成了从教育理念到管理意识、从教学环节到教学内容等多方面与普通教育相脱节。 事实上,教育作为人类传承知识和经验的一种重要方式,作为连接历史和未来的中间环节,担负着其它任何领域都无法担当的使命。自从17世纪初

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作者简介】谢骏,男,1958年出生,当过农民,学过医,从事普通教育20春秋,现为无锡市聋哑学校校长、书记,中学高级教师职称,平时爱好摄影、集邮,亦喜各项体育运动。人生追求平常的心态、平凡的工作、平和的生活,待人接物追求随和、随意、随缘,工作作风追求风趣、诙谐、高频率,愿意以良知、爱心换取广博的学问。

在常人看来,特殊教育学校的特殊性在于学生都是残疾孩子,其实,它的特殊性更在于年级跨度大、班级规模小、教学坡度大、教育难度高,加上很多年级都是单轨运行,造成了纵向长、横向短的特殊局面,给日常教育和管理带来了诸多困难。而在这样的环境中,要打造一支师德高尚、业务精良的教师队伍,推进学校内部建设就显得尤为困难。如何才能破解这个难题?在进行了认真细致的调研分析后,我们发现,由于长期以来过多地强调特殊教育的特殊性,忽视教育的普遍规律,缺少对普通教育的了解,造成了从教育理念到管理意识、从教学环节到教学内容等多方面与普通教育相脱节。

事实上,教育作为人类传承知识和经验的一种重要方式,作为连接历史和未来的中间环节,担负着其它任何领域都无法担当的使命。自从17世纪初叶捷克教育家夸美纽斯写出《大教学论》之后,普通教育就揭开了研究的大幕,四百多年来,各国教育家对面向大众的普通教育,进行了全面系统的总结和研究,在“实践—积累—修正—发展”的过程中,形成了符合人类自身发展和文化传承规律的教育思想和教学方法。而从普通教育脱胎而来的特殊教育,历时毕竟还不太长久,人们对它的研究也不过近几十年的历史,不管是教育的内涵还是外延都无法与普通教育相提并论。如果我们仅仅因为特殊教育的教育对象不同,或是教育结构和教学手段有别于普通教育,就一味地强调自身的特殊性,而置两者在涉及教育目的、教育规律、教学内容和教学基本环节等方面的相同点于不顾,就会把自己封闭在一个真空的世界里,闭目塞听,自以为是,这对于特殊教育、对于接受特殊教育的孩子都是十分不利的。相反,如果我们经常主动学习和采纳普通教育中的优秀成果,用普通教育因时而变的理论思想、管理方式以及不断推陈出新的教学技能和手段,充实和弥补特殊教育的不足,对发展和完善特殊教育理论,对帮助特殊学生早日融入主流社会都将产生重大影响。

基于这样的分析,我们在“创新中求发展”的思想鼓舞下,拓宽思路,眼光向外,尝试与普通学校携手共建,借助普通学校的教育平台寻求特殊教育发展机遇,取得了一定的成效,教师队伍素质稳步提高,使为特殊学生提供优质教育服务的口号落到了实处。

我们主要是从这样四方面开展工作的。

一、打破思想束缚,加强横向交流学习。

管理学告诉我们,人的行为受制于思想观念,而思想观念的改变则是建立在对事物重新认识的基础之上,要改变人们的思想观念就必须通过社会实践。对于教师队伍的改造和建设也是如此。于是,我们在与特殊教育兄弟学校相互学习的同时,还多渠道地与普通学校联系,请他们提供教师学习和交流的平台,按照小学、初中和高中不同阶段,分层次地把教师选派到对口学校,通过听课、上课、参加学科组教研活动,感受不同的教学情境和氛围,了解师生各自的教学特点,感受教师严肃、认真和勤奋努力的工作精神,最终实现普通教育与特殊教育理念的融合与内化,同时,引导大家寻找出普通教育与特殊教育的共性化规律,并运用到日常的教学活动之中。

通过“看—听—悟—做”的内化过程,广大教师潜移默化地接受和感悟到了特殊教育以外的新鲜空气,发现在教学大环境下,特殊教育与普通教育只是教学的对象和手段不同,而教学目标、教学环节和教学内容并不存在相互排斥或矛盾的方面,从而也愿意自主地学习普通学校教学中先进的理念和思想,以往那种消极、低沉和得过且过的工作情绪和意识逐渐地得到了改观。

二、主动谋求合作,建立校际“青蓝工程”。

为了使广大青年教师学有样板,效有方向,我们又先后选择了几所普通学校,请他们选派有经验的骨干教师与我校青年教师对口挂钩,建立传帮带形式的“青蓝工程”,并明确了师徒双方的职责和任务,要求他们每学期必须进行互动学习和交流,在特定的情况下,也可以通过网络、电信等方式加强联系。在这过程中,拜师结对的青年教师迅速成长,无论是对教材的分析,还是对课程的理解,或是对课堂情况的把握,都有了全面的进步,在学校组织的各种竞赛活动中纷纷脱颖而出,在这样的氛围中,原先没有拜师的青年教师也主动地参与到了师徒的交互学习之中,相互研究、相互探讨、相互学习,一时间蔚然成风;而普通学校被聘为师傅的教师,也主动地关心我校青年教师,当了解到我校青年教师将要参加各级各类教学技能竞赛活动时,他们总会放弃休息时间,热情地关怀,耐心地指点。几年来,在校际“青蓝工程”带动下,我校青年教师快速成长为各学科的教学骨干,有的还成了无锡市的教学新秀。

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