概要：完善管理制度，开展级部间的竞争性考核和级部内的合作性考核，加强团队间的过程性评价和绩效性奖惩。即每一个年级部是一个管理单元，级部与级部之间根据平时的教育教学情况实行集体考核，每一个级部的集体成绩与级部内每一位教师的个人成绩挂钩，实施一体化管理；级部内的每一个班级是一个管理单元，班级各个方面成绩与所有任课教师的个人考核成绩捆在一起，形成班级内教育的合力；年级内的同一学科组的教学成绩与本年级本学科的所有教师有关，既突出个人所教班级的成绩，更注重年级内本学科的总成绩，促使年级内同学科的所有教师相互合作、共同研讨形成教学合力，这种在自由“拥抱式组合”基础上产生的学科备课组，更具有亲和力，更利于相互合作气氛的形成。同时，这种在“拥抱式组合”基础上的一体化管理，强化了每一个教师的自律意识，促使每一位教师都上进好学，形成自律、自觉、自动、自发的状态，促进教职工自我管理意识的形成，大大提高了工作效率和同事间的融洽度。另外，学校组织以备课组团结合作为基础的讲备课比赛活动，促使教师形成以备课组为团队的真正的合作共同体；开展以年级部为单元的学习读书活动，形成以级部为单
引领学校将合作推向深入,标签：学校管理制度,学校管理论文,http://www.67jx.com完善管理制度，开展级部间的竞争性考核和级部内的合作性考核，加强团队间的过程性评价和绩效性奖惩。即每一个年级部是一个管理单元，级部与级部之间根据平时的教育教学情况实行集体考核，每一个级部的集体成绩与级部内每一位教师的个人成绩挂钩，实施一体化管理；级部内的每一个班级是一个管理单元，班级各个方面成绩与所有任课教师的个人考核成绩捆在一起，形成班级内教育的合力；年级内的同一学科组的教学成绩与本年级本学科的所有教师有关，既突出个人所教班级的成绩，更注重年级内本学科的总成绩，促使年级内同学科的所有教师相互合作、共同研讨形成教学合力，这种在自由“拥抱式组合”基础上产生的学科备课组，更具有亲和力，更利于相互合作气氛的形成。同时，这种在“拥抱式组合”基础上的一体化管理，强化了每一个教师的自律意识，促使每一位教师都上进好学，形成自律、自觉、自动、自发的状态，促进教职工自我管理意识的形成，大大提高了工作效率和同事间的融洽度。另外，学校组织以备课组团结合作为基础的讲备课比赛活动，促使教师形成以备课组为团队的真正的合作共同体；开展以年级部为单元的学习读书活动，形成以级部为单元的教育科研共同体；改善校园环境，用传统文化精髓和现代文化装扮校园，创造一个既有厚重的传统文化，又充满活力和现代文化气息的校园环境，让全体师生在潜移默化中感受“合和”文化的博大精深。通过环境的创设和各种活动的开展，促进教师坦诚相待，真诚合作，努力形成和谐、融洽的人文环境。
学生管理
培育学生自主合作课堂
改革现有的课堂教学流程，形成以小组合作学习为主要形式的课堂学习结构，是实践新课程的必由之路，更是当前教育发展的大趋势。在这样的课堂上，小组合作互助是学习的主要形式，小组内根据任务或问题有组织地进行交流互助。学习好的同学是小组的小老师，学习中等的同学则是小组内的骨干，学习差一些的同学既是小组内的帮扶对象，又是小组内成果展示的发言人。
这种有组织的小组学习形式会一直延伸到课下的学前准备、课上活动的组织与探究、课下主题探究性活动的组织与实施等。学生在这样的小组学习过程中，相互交流，相互帮助，共同分享合作的成果和成功的喜悦。
这样的课堂能把教师的视野放大，把优秀的学生都培养成教师教学的助手，优秀学生在教会同伴的同时，巩固了已经学会的知识，强化了自我学习的意识，实现了“学习-思考-输出”的过程，大大提高了优秀学生的学习效果。对于中等学生和后进生来说，这种小组内的交流与帮教，无异于教师的个别辅导，且大大增加了他们发言和表现的机会，增强了他们的自信心。
异质分组，角色分工。由于学生存在差异又各具所长，能发挥个人特长，对同一问题有多方位、多角度的不同思维方法，可以达到学习资源的互相补充。在合作探究的过程中，学生智慧的火花在闪烁，知识的种子在发芽，课堂成为学生思维训练的场所，学生充分参与课堂活动，真正成为课堂的主人。同时，建立以学为中心的课堂教学流程，让学生的主动学习、主动探究成为学习的主渠道。
让学生走向合作是把小组合作学习延伸到课堂以外，形成真正的学习共同体、学习的团队、友谊的团队、互助的团队，真正实现“兵教兵，兵带兵，兵管兵”的大合作学习观。也就是把同班级有学科差异的同学、不同班级的同学、不同年级的同学之间相互结成学习小组，在校外的同学组成学习小组，利用双休日、节假日相互学习、相互交流，形成学生间相互联系、相互交往、共同进步的学习环境。要做到这一点，就需要教师不断强化小组合作的训练和学生自我学习的意识、同伴互助的意识。
家校合作
多渠道开展各种文化活动
学生的教育是一项必须融合学校、家庭、社会的力量才能完成的任务，没有社会、家庭、学校之间的密切配合，学生的成长将是不完整的。因此，整合家庭、社会的有利资源促进学生的发展是学校教育的一项重要任务。为此，我们作了如下探索：
一是建立学校与社区之间的合和关系，充分利用社区资源为学生的发展服务。我们聘请社区内的先进人物、技术骨干做学校的兼职教师，定期或不定期为不同层次的学生作报告或讲座；聘请社区内的相关人员参与学校管理，为学校发展、学生培养出谋划策；设立校外社会实践活动场所，聘请相关人员指导学生的社会实践活动等。同时，学校主动承担社区内卫生保洁、爱绿护绿、文化宣传等活动，保证了所在社区的整洁，活跃了社区的文化生活，推动了社区文化的发展。