概要： （5）将师资队伍水平的提高纳入校本教研评价体系中。学校坚持以人为本的思想，立足开发每个教师的潜能。学校设立了教学专项基金重奖教学骨干，重点开展首席教师工程、教学新秀工程和青蓝工程的建设，在骨干教师的管理上，实行责任、义务、待遇并存，并建立了首席教师业务考核办法，健全骨干教师培养机制。一批教学骨干脱颖而出，成为了我校课改实验的中坚力量。结合学校首席教师工程、教学新秀工程、青蓝工程的建设开展，举行了说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等系列活动，在实践与摸索中寻找解决问题的途径，在实践中培养教师，提升教师的教学水平。通过这些制度保障，使校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来。 （6）创设开放型的校本教研方式，建立校本教研经费的保障制度。学校划拨一定经费支持校本教研活动的开展，许多学科组采用“请进来走出去”灵活的教研活动方式，送课到江阴、宜兴、惠山区和直属单位的兄弟学校，主动听取兄弟学校老师的意见和建议，不断进行教学反思，补充完善自己。为确保校本教研活动的正常开展，学校行政对新课程实验研究给予了经费上的大
完善校本教研制度 稳步推进课程改革,标签：初中教务处工作计划,教务员工作职责,http://www.67jx.com（5）将师资队伍水平的提高纳入校本教研评价体系中。学校坚持以人为本的思想，立足开发每个教师的潜能。学校设立了教学专项基金重奖教学骨干，重点开展首席教师工程、教学新秀工程和青蓝工程的建设，在骨干教师的管理上，实行责任、义务、待遇并存，并建立了首席教师业务考核办法，健全骨干教师培养机制。一批教学骨干脱颖而出，成为了我校课改实验的中坚力量。结合学校首席教师工程、教学新秀工程、青蓝工程的建设开展，举行了说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、教师与骨干教师对话、专题研讨、教育沙龙等系列活动，在实践与摸索中寻找解决问题的途径，在实践中培养教师，提升教师的教学水平。通过这些制度保障，使校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来。
（6）创设开放型的校本教研方式，建立校本教研经费的保障制度。学校划拨一定经费支持校本教研活动的开展，许多学科组采用“请进来走出去”灵活的教研活动方式，送课到江阴、宜兴、惠山区和直属单位的兄弟学校，主动听取兄弟学校老师的意见和建议，不断进行教学反思，补充完善自己。为确保校本教研活动的正常开展，学校行政对新课程实验研究给予了经费上的大力支持。一大批骨干教师参加了国家级、省级课改培训，全体实验教师都参加了市级培训，还有一批教师参加了省市组织的各类教学研讨活动。在开放型的教研活动中，广大教师相互听课、评课，老教师的课堂大门随时对青年教师打开，青年教师主动请缨上研究课。“互动式”、“参与式”、“实战式”教研活动方式受到教师们的普遍欢迎，“自主、合作、探究”成为校本教研活动的主旋律。校本教研活动也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让参与教师潜移默化地接受理论。这种全新的校本教研活动制度的建立，构建了一种新的学校文化，为教学管理者与教师搭建了平等对话、交流的平台。在过去的一年中，我们共接待了来自人教社、陕西省教育厅、江苏省教育厅、省教研室、苏州大学、华东师大等单位的课程专家，就课改实验中暴露出的一些问题、存在的困惑与专家们进行面对面的对话。我们还接待了来自兄弟省市、兄弟学校领导和教师千余人，开设各类观摩课百余节。广泛的交流给我校教学注入了新活力，更重要的事，新课程以生为本的教学理念，强调形成积极主动学习态度的教学目标使学生学习的积极性得到充分调动。
通过开展校本培训，建立校本后续培训的长效管理机制，完善校本教研活动制度，极大的促进了我校师资队伍的建设，调动了课改实验教师的积极性，切实提高了教学质量，收到了良好的教学效果。
三、深化课改课题研究，提高校本教研新成效
随着素质教育的深入推进，课程改革成为核心问题与关键环节，也成为学校的中心工作。如果说上级业务部门组织的集中教研解决了一些面上具有普遍性和基础性的问题，而校本教研则立足自己学校实际，解决的是学校比较具有个性或特殊性的问题，它在开发校本课程、有针对性地培养教师和办学特色等方面有着重要作用。校本教研在本质上是一种教学科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科研的态度、科研的方法对学校自身发展进行校本研究的规划，构建研究的总课题和子课题，并科学地组织实施课题。所以，校本教研的核心工作与学校办学特色的定位、办学理念的提升紧密结合在一起。在实施过程中，我校首先牢固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，把行动研究法作为基本研究方法。积极开展教学研究活动。形成学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者的理念。学校各学科教研组具体负责校本教研工作，学校教务处与教科室共同组织教研课题的实施。在开展校本教研中，校长亲自负责抓教学研究课题，发动全体教师积极参与教学研究，每位骨干教师都有自己的教研课题，并将课题研究作为督促和评价学科教学的指标之一。
同时，我们也清醒的认识到：任何教育新观念的内化，不是靠几次培训就能解决的，它既需要时间，也需要有过程，更大程度上还需依赖有计划的，以引导教师不断反思自己、升华自己为主要内容的校本培训。我们在工作中增强学校新课程改革实验的科研意识，以课题带动课改，课改促进课题研究。工作中确立了五个理念，重点开展了四项研究：研究分科课程和综合课程问题，研究综合实践活动课程问题，研究学校校本课程问题，研究教师队伍建设问题。倡导教师在教学中探索“创设情景——提出问题——主动探索——相互交流——汇报总结——巩固实践”新型的开放式的课堂教学模式。