概要： p; 我园大部分是年轻教师，理论和业务水平普遍底，根据每个教师的最近发展区，我们教研活动家采取丰实的形式，使每位教师在原有水平上都得到了不同的程度的提高。 理论与实践相结合的学习、研讨活动。 通过 理论学习帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领托班教育活动提供基础与保障。例如，在学习《纲要》的过程中，我们在平时自己熟读精神的同时，在教研活动中结合工作中的实际问题进行讨论活动，如“如何正确评价幼儿”、 “当幼儿踩死一条蚕宝宝时你该怎么办？”、“如何协调家长、学校、社区的合作伙伴关系”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》的学习，教师知道如何运用纲要精神去处理问题了。在争辨中，大家对《纲要》精神更理解了，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。又如学习“预设与生成关系”
2017年第二学期教研计划,标签：幼儿园教研工作总结,幼儿园教研活动总结,http://www.67jx.comp; 我园大部分是年轻教师，理论和业务水平普遍底，根据每个教师的最近发展区，我们教研活动家采取丰实的形式，使每位教师在原有水平上都得到了不同的程度的提高。 理论与实践相结合的学习、研讨活动。 通过 理论学习帮助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略，为更好的带领托班教育活动提供基础与保障。例如，在学习《纲要》的过程中，我们在平时自己熟读精神的同时，在教研活动中结合工作中的实际问题进行讨论活动，如“如何正确评价幼儿”、 “当幼儿踩死一条蚕宝宝时你该怎么办？”、“如何协调家长、学校、社区的合作伙伴关系”等问题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》的学习，教师知道如何运用纲要精神去处理问题了。在争辨中，大家对《纲要》精神更理解了，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观和教育观。又如学习“预设与生成关系”时，我们先组织教师学习有关教师预设
与幼儿生成间的理论知识，帮助教师界定预设与生成，接着展示一系列情境让教师讨论哪些是幼儿生成的内容，然后过渡到播放平时带教活动易出现的矛盾作为情境展开讨论尝试找寻解决矛盾的策略，最后每人撰写与之相关的随笔并进行随笔评比，循序渐进，由易到难的完成理论的学习活动。 听评活动。 在最初的学科组听课评析活动中，我们主要在二个小时的教研活动中完成观摩、分析与落实的过程，即观摩一次数学活动，分析数学活动中存在的主要问题和薄弱环节，落实专题研究，并根据不足提出改进措施。比如某位老师的专题研究是“中班幼儿数学学习活动的组织与实施》，开学一个月后就在组内展示了一节《复习10以内的数》的活动，我们根据其活动目标及设计思路，结合专题研究对她的活动进行评析，既达到了听评活动的目的，也检查了其
计划的达成度，同时也为她下一阶段的研究指明了方向，这是以课题研究、集体观摩为形式的活动。随着科技的发展，我们下学期又将多媒体技术也运用到了我们的听评活动中。为了提高教师教研活动的质量与效率，我们将利用看录像的形式进行研讨活动，大家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成认识。例如在展示的教研活动中，大家通过观看几个不同的情境录像来讨论不同解决矛盾的策略所取得的不同效果，通过录像观摩，帮助教师疏理提炼了与正确教育观念相符合的教育行为，形成了与正确教育观念相匹配了行动策略。当然，我们在实践中也要考虑到幼儿的实际能力与个别差异。 3.专题研究，提高教研质量 我们将教研和科研相结合，积极开展课题研究作为我们教研组的一项重要工作。首先我们根据我园的园本课题确立了自己的课题内容〈社会性、早期阅读、美工的培养〉，在实施过程中，我园的课题研究带动教研组的研究，教研组的研究不断完善促动我园的课题研究。 在课题研究过程中，我们注重青年教师的自培工作。我们教研组渗透园务计划，根据“成熟理论”创造性地运用了马斯洛的需要理论，将青年教师的成长划分为三个时期：适应期、发展期、成熟期。针对新教师，我们通过藏书，读一本幼教理论专著，撰写一篇专题文章，公开一个教学