概要：几天以后，玻璃瓶中的蚂蚁活动的少了。有的好象已经死掉了。这引起了幼儿中不小的骚动。我听到他们在窃窃私语：“小蚂蚁想妈妈了。”“小蚂蚁不喜欢我们给它造的新家”“是不是小蚂蚁饿死了、渴死了？”“我们给它喂点东西吧。”看到我过来，佳丽问我：“老师，我们想喂小蚂蚁，它吃什么呀？”小朋友都在盼着我回答。我没有急于回答，而是把问题留给他们自己。我请他们自己观察、了解蚂蚁的食物。我知道，引导幼儿主动地学习、探索，不但能使他们获得有关知识，重要地是提高他们的自主学习的兴趣和能力。两天后，食物问题有了答案：有的幼儿通过观察，发现蚂蚁喜欢吃植物的嫩叶、吃昆虫的尸体、吃人类食物的残渣；有的幼儿通过查找资料了解到有的蚂蚁吃花蜜。梦绮的一个发现引起了幼儿极大的兴趣：白蚁是蚂蚁中的害虫，它专门啃吃木质材料、破坏房屋、桥梁等建筑和家具。 雅文问：“那我们怎么看不到白蚁？”这个问题由当教师的文正妈妈给解答了：“我们现在各城市都有专门的白蚁防治所，一接到哪儿有白蚁的报告，就马上赶过去，用专门的器械和药物杀灭白蚁，别让它造成破坏。因此，现在白蚁越来越少了，我们一般见不到它。”原来如
s生成活动散记—“蚂蚁王国探秘”,标签：幼儿园中班教案,幼儿园教案,http://www.67jx.com几天以后，玻璃瓶中的蚂蚁活动的少了。有的好象已经死掉了。这引起了幼儿中不小的骚动。我听到他们在窃窃私语：“小蚂蚁想妈妈了。”“小蚂蚁不喜欢我们给它造的新家”“是不是小蚂蚁饿死了、渴死了？”“我们给它喂点东西吧。”看到我过来，佳丽问我：“老师，我们想喂小蚂蚁，它吃什么呀？”小朋友都在盼着我回答。我没有急于回答，而是把问题留给他们自己。我请他们自己观察、了解蚂蚁的食物。我知道，引导幼儿主动地学习、探索，不但能使他们获得有关知识，重要地是提高他们的自主学习的兴趣和能力。
两天后，食物问题有了答案：有的幼儿通过观察，发现蚂蚁喜欢吃植物的嫩叶、吃昆虫的尸体、吃人类食物的残渣；有的幼儿通过查找资料了解到有的蚂蚁吃花蜜。梦绮的一个发现引起了幼儿极大的兴趣：白蚁是蚂蚁中的害虫，它专门啃吃木质材料、破坏房屋、桥梁等建筑和家具。 雅文问：“那我们怎么看不到白蚁？”这个问题由当教师的文正妈妈给解答了：“我们现在各城市都有专门的白蚁防治所，一接到哪儿有白蚁的报告，就马上赶过去，用专门的器械和药物杀灭白蚁，别让它造成破坏。因此，现在白蚁越来越少了，我们一般见不到它。”原来如此，这些问题本来我也模模糊糊，现在连我也觉得懂得了不少。我在和孩子们一起学习、成长呀！
张雅文小朋友善于思考、提问题。她的一个疑问：“蚂蚁的洞是找到的，还是自己挖出来的？”把蚂蚁的探究活动又推向了一个高潮。是呀，蚂蚁的洞在地下，我们不容易看到，怎么解决这个问题呢？我还是把这个“球”抛给了幼儿：让他们自己来研究。
在户外观察中，杨超首先发现：蚂蚁洞口周围有许多细小的沙粒。它们从哪里来？再继续观察下去，丛丛叫起来：“老师，沙粒是蚂蚁从洞中运出来的，我知道了，蚂蚁窝是它们自己挖出来的！”问题似乎解决了，但孩子们又对蚂蚁窝产生了兴趣：蚂蚁的洞是什么样子的？那么多的蚂蚁爬进去能住开吗？看来，还要深入研究哩！后来，书籍中的图片和文字清楚地让幼儿了解到蚂蚁窝的枝状结构，孩子们禁不住发出惊呼：“蚂蚁的窝这么大呀！”几名
幼儿还在画纸上画出了低下的蚁窝和忙碌的蚂蚁，可形象了。鹏飞问：“蚂蚁是怎样生出来的？”又引出了关于卵生和胎生的问题。在探究活动中，孩子们了解到蚂蚁是群居的，一窝蚂蚁中有蚁王、雄蚁、工蚁。刘祥说：“我知道蜜蜂窝里也有蜂王、雄峰、工蜂，蚂蚁和蜜蜂很象。令人欣喜的是孩子们在活动中，比较、判断能力也得到较大发展。
整个对蚂蚁的探索、研究过程持续了近一个月，幼儿对蚂蚁的外型特征、生活习性，有了比较详尽地了解。在这个过程中，幼儿始终自发地主动活动，教师只作为一个旁观者、聆听者、引导者、学习者，共同参与着这个活动。中班的幼儿已掌握了一定的知识、经验，有着强烈地求知欲望。教师可以教给他们一些初步地学习方法，让他们自己在主动学习中寻找问题答案，充分调动了他们的积极性。因为我们注重的是幼儿探索的过程，而不是追求其结果。
我根据幼儿观察、探索中所反映的一些疑问，初步归纳了一个关于蚂蚁主题活动的网络图： ……教师预设
幼儿自主生成
虫 食物残渣 师生共同生成
叶 食物 花蜜 触角
蚁窝 生活习性 蚂蚁 外型特征 腿
雄蚁 群居 类似昆虫 颜色 白蚁的
蚁王 工蚁 蜜蜂 红 黄 黑 白 危害
现在,幼儿已经把瓶中的蚂蚁放回了大自然,兴趣逐渐转移.但他们已经萌发了对探究的兴趣,也掌握了一些探究事物奥秘的方法,他们会继续去发现、去研究…….。