概要：例如：“字是人的脸，这次周记书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一副良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学。你愿意试一试吗？”学生能够感受老师的用心良苦，这显然比简单的一句“错别字太多”效果要好多了。学生不仅修改了错别字，在以后的周记中错字也逐渐减少。五，坚持写下水周记，与学生进行平等的心灵对话。刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。我认为写下水文可以缩短师生间的距离，是心与心的对话，它可以树起老师在学生心目中的地位，提高自己作文教学乃至语文教学的威信。作文教学要树起自己的教学威信，就是要“下水”，就是要会“写”，让学生口
评语何不改心语？,标签：初中学生评语,初中学生期末评语,http://www.67jx.com例如：“字是人的脸，这次周记书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一副良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学。你愿意试一试吗？”
学生能够感受老师的用心良苦，这显然比简单的一句“错别字太多”效果要好多了。学生不仅修改了错别字，在以后的周记中错字也逐渐减少。
五，坚持写下水周记，与学生进行平等的心灵对话。
刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”刘国正先生呼吁教师写好“下水作文”，看似要求高了一些，实则是一种科学的建议，是一个起码的要求。
我认为写下水文可以缩短师生间的距离，是心与心的对话，它可以树起老师在学生心目中的地位，提高自己作文教学乃至语文教学的威信。作文教学要树起自己的教学威信，就是要“下水”，就是要会“写”，让学生口服心服。部分学生作文的心理障碍之一，就是不信任老师，认为你只会照本宣科、人云亦云，我绞尽脑汁写的作文，你红笔一挥就大段大段的删去或者这也不是那也欠佳，你到底懂没懂我的意思呢？因此，作为语文教师，不能做只会“动口”的理论上的“讲说家”，而不会做“动手”的实践上的“运用者”，我们不应做弹花匠的女儿——只会弹（谈）不会纺（写）。所以，这几年来我一直坚持写周记，记住自己做过的事，见过的人，用过的物，记住自己的经验和教训，书写作为老师的欢乐与悲伤。学生看到老师写的周记感觉非常亲切。他们对我的周记进行了批注，并提出了建议。师生之间的共同语言不知不觉又多了许多。写周记不仅有利于研究自己、改变自己，更有利于培养学生写周记的习惯，让他们懂得写周记不是一种负担，而是作文素材很好的积累方式。
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六，引经据典，激励学生的心志。
评语写多了，难免会出现程式化的倾向，不要说学生，连老师自己看了也会觉得“面目可憎”，毫无美感可言。这时，我就要有意识的突破思维定势，做些大胆的尝试。比如：学生写出优美而意境深远的文章时，不妨用恰如其分的、典雅的古诗句“清新庾开府，俊逸鲍参军”来赞其文笔清新俊逸，别具风格；对语言纯真自然的可曰“清水出芙蓉，天然去雕饰”；对催人泪下、以情感人的则写“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。对自己下了苦功夫而未收到预期效果，一度很苦恼的学生，可写这样的心语：“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”来坚其意志；对接近一流水准却难于突破的学生，可以“何时凌绝顶，一览众山小”来激励其奋进。因材施语带有更多情感化，个性化的色彩，既有诊断作用，又有激励作用。是学生非常喜欢并且乐意接受的一种方式。
七，教学相长，共享心语的快乐。
学生的周记内容常常能触动我的心弦，激发我的某种想法，或者将我已有的一些知识储备重新从记忆的角落里挖掘出来，让我用新的眼光重新去审视它，感受它，恰似老友相逢，分外亲切。例如：一位同学从一只外表光亮内核已腐烂的苹果联想到了生活中的两种人：一种是受外界影响，不小心步入歧途，只需把坏的那一块去掉，知错就改还是好孩子。第二种是一个人外表光亮，平易近人从不斤斤计较，暗地里诡计多端，这种人就无药可救了。这篇周记让我联想到了明朝刘基的《买柑者言》，于是马上上网搜索并将这篇文章贴在了她的周记本上。学生的想法与文中“金玉其外，败絮其中”的实质有相似之处，但古人的见解一针见血，更加深刻。读了这篇文章，学生的思想认识水平有了明显的提高。这样的一种方式，让学生觉得自己的周记老师非常重视，她愿意与老师分享更多的东西，教学相长不是得到了很好的体现吗？
爱心与理解是沟通的基础，教育如果没有爱，正如同大海没有水一样，可以说，没有爱，也就没有沟通。因此，融爱心、耐心、贴心和细心于一体的心语，让学生倍感亲切，他们愿意在周记中倾吐心声，谈自己的快乐、忧伤、烦恼、幸福，我作为一个倾听者，回应者，更是一个享受者，可以说，每天批改学生周记的时候是我最享受的时刻。当学生迫不及待地打开周记本交流老师的所写的心语时，我觉得他们的心和我贴得很近。同时我的课堂教学效果也在和谐的氛围中得到改善。
最后让我引用一位印度诗人的诗做结吧：把一个信念播种下去，收获的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个人生!
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www.67jx.com参考文献：
《中学语文教学》
《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》
《语文学习》
《中国当代写作与阅读测试》章熊
魏鸿颖 2 3 4