概要： 从我们琼海整体学情来看，除了加中等少数学校生源基础较好(还不是一流)外，绝大多数学校生源基础一般，如果不计较学生基础，仅凭强调题型的对应性训练，甚至在不作任何加工的情况下，把大量模拟练习题发给学生盲目训练，这就使我们的复习效率大打折扣，事倍功半。 不容讳言，在我们长年的高三应试备考训练中，面对方方面面的压力，我们确实在主观上有用高考标准督促、衡量学生的意识，殊不知学生基础是客观的，特别是在基础薄弱校，短时间内能使学生提高多少是一个确定的有限量，督促急了，心情可以理解，效果却往往适得其反。但“提优不提难“复习策略，正是关注绝大多数学生的学习状态，立求通过高三一年的复习，在“理解”二字上狠下功夫，实现“优化知识结构、优化学习过程”基础上的“优化思维品质”，争取以最少的复习投入，获取最大的复习效益。这无论对提高学生考试成绩还是提高后续学习的能力都是很有意义的。 1 (2) 3 4 5 6 www.67jx.com
高三数学复习提优不提难,标签：高中数学学习方法,高中物理学习方法,http://www.67jx.com从我们琼海整体学情来看，除了加中等少数学校生源基础较好(还不是一流)外，绝大多数学校生源基础一般，如果不计较学生基础，仅凭强调题型的对应性训练，甚至在不作任何加工的情况下，把大量模拟练习题发给学生盲目训练，这就使我们的复习效率大打折扣，事倍功半。
不容讳言，在我们长年的高三应试备考训练中，面对方方面面的压力，我们确实在主观上有用高考标准督促、衡量学生的意识，殊不知学生基础是客观的，特别是在基础薄弱校，短时间内能使学生提高多少是一个确定的有限量，督促急了，心情可以理解，效果却往往适得其反。但“提优不提难“复习策略，正是关注绝大多数学生的学习状态，立求通过高三一年的复习，在“理解”二字上狠下功夫，实现“优化知识结构、优化学习过程”基础上的“优化思维品质”，争取以最少的复习投入，获取最大的复习效益。这无论对提高学生考试成绩还是提高后续学习的能力都是很有意义的。
1 (2) 3 4 5 6
www.67jx.com2．3从高考命题的导向看“提优不提难”的必要
在长期应试备考的潜意识中，“把教材中的题都练会了，高考也得不了几分”的陈旧观念还根深蒂固，综观2007年海南理科数学卷，使我们深刻体会到高考命题者在“突出基本方法、淡化人为技巧、注意降低难度；规避题型八股、打破解题套路；贴近生活生产实际、增强时代气息；提升常识与经验的作用、让感悟取代记忆、让思考返朴归真”的努力。如此考风，无疑是对中学数学教学 “优化知识结构、优化学习过程、优化思维品质”的强力导向。特别是通篇试题难度不高于课本层次的应知应会题占120分上下，这部分题拿下，对多数孩子升入本科已无大碍，这使我们真切感受到多数学校“不提难”的必要。
在长期的题型教学中，人们可能习惯上认为，“提难”即可“提优”，不“提难”何以“提优”？这样想虽有一定道理（因解难题确有深化思维、优化品质的功效），但与时俱进的看今日高考之难题，其难不是难在人为技巧上，而是难在解题策略的制定上，要提升解决此类问题的能力，需要一个复杂的内化过程，单纯依靠模仿性的解一些难题，或者在简单习题层面反复练习是不会产生多大效果的。其有效措施必然是，讲究知识重组，强化知识体系的功能；讲究小题大做，举一反三，迁移引申，推陈出新；这些无不体现出“提优”的思路，即在“优化知识结构、优化学习过程”基础上“优化思维品质”。这又从一个侧面体现出高考复习中，要做到“提优”取代“提难”，“提优”与“不提难”二者缺一不可，相互补充，相得益彰。
2．4从课程改革方向看“提优不提难”的必要
通过“解题”学习数学固然是重要方式，但不是唯一方式。人教社中学数学编辑室主任、数学A版教材的主编章建跃博士也曾说过，课程改革的重点首先要解决知识的呈现方式问题，要充分展示数学的亲切自然、生动活泼，体现知识归纳、概括过程中的数学思想，数学探究与证明的优美动人，解决各类问题的数学力量，以最大限度地激发学生的学习兴趣；其次要强调问题引导学习，通过恰当的对学生思维有适度启发性的问题，引导学生思考、探索、经历观察、试验、猜测、推理、交流、反思等理性思维过程，提高实践能力，孕育创新精神；课程改革还要解决数学教学的思想性问题，加强过程与联系，既讲逻辑又讲思想，以核心的概念与基本思想作为贯穿过程的灵魂。这些提法明显是对题型教学的批评，不外乎着眼于“优化知识结构、优化学习过程、优化思维品质”，这无疑又支持了“提优不提难”的复习策略。
- 1 2 3 4 5 6
3、“提优不提难”策略在高三复习中的实施
如果用两个字来概括复习要领，大家可能不约而同的说出“落实”二字，若这两字抓不好，再好的理念也会竹篮打水一场空。下面我们谈谈如何在概念复习和解题教学中实施 “提优不提难”的策略，也许能窥出该策略对“落实”二字的作用。