概要：学校体育与健康课（水平四） 第 单元学习评价表（项目： ） 班级 姓名 时间： 评价内容 评价标准 根据各水平目标中与健康有关的体能 体育与健康 知识与技能 课堂表现 学习态度 课堂情感意志与合作精神 单元总 评 原始成绩 现有成绩 提高程度 自我 评价 小组评价 教 师评价 自我 评价 小组评价 教 师评价 自我 评价 小组评价 教 师评价 a(90~100分)全部做到或胜任 b(75~89分) 大部分能达到 c(60~74分) 基本达到但不胜任 d(60分以下)大部分达不到 自己的话 同学的话 老师的话 家长的话 2．2单元评价具体操作方法： 2．2．1评价流程 自我评价 → 小组评价→ 教师评价→ 单元总评 → 家长评价 2．2．2自我评价 体能项目评价。先测试与学习项目有关的体能原始成绩
初中体育论文:对初中体育与健康单元学习评价思考与实践.,标签：工作心得体会范文,读书心得体会范文,http://www.67jx.com学校体育与健康课（水平四）
第 单元学习评价表（项目： ） 班级 姓名 时间： 评价内容 评价标准
根据各水平目标中与健康有关的体能
体育与健康
知识与技能
课堂表现
学习态度
课堂情感意志与合作精神
单元总
评
原始成绩
现有成绩
提高程度
自我
评价
小组评价
教
师评价
自我
评价
小组评价
教
师评价
自我
评价
小组评价
教
师评价 a(90~100分)全部做到或胜任 b(75~89分) 大部分能达到 c(60~74分) 基本达到但不胜任 d(60分以下)大部分达不到
自己的话
同学的话
老师的话
家长的话 2．2单元评价具体操作方法： 2．2．1评价流程 自我评价 → 小组评价→ 教师评价→ 单元总评 → 家长评价 2．2．2自我评价 体能项目评价。先测试与学习项目有关的体能原始成绩，要求学生如实填入表中。单元学习结束后，再测试把成绩填入，“提高程度”栏采用等级制填写，用累计记分法确定等级（例如：100m学习前成绩得分为75分，学习后测试成绩得85分，最后成绩应为85分+进步分10分=95分，“提高程度”栏等级记作“a”；如果学后成绩测试得65分，最后成绩应为65分—退步分10分=55分，“提高程度”栏等级记作“d”）。 “体育与健康知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”评价。单元学习结束后，每位学生根据自己运动技能与知识掌握情况，在本单元每节课学习的学习态度、情意表现、与同学合作精神等内容的表现，分别填写四个等级”a”、“b”、“c”、“d”。同时，针对本单元学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。 2．2．3小组评价 在教师指导下，根据学习内容确定每组6-10人进行。小组长负责组织本组的小组评价，根据组内成员在单元学习中的知识与技能掌握情况，结合平时在每节课中学习态度、情意表现与合作精神等情况的表现，组内成员发表意见，最后由组长确定等级。同时把具有代表性的优点表扬和存在问题及建议填入“同学的话”栏目中。 2．2．4教师评价 根据学生单元学习目标达成情况，观察学生课堂表现，结合学生的自我评价和小组评价的情况，最后确定等级。同时，把观察到的学生表现，学习目标达成度，对学生优点和希望等内容，填写“教师的话”栏目。 2．2．5单元总评 单元总评有每位学生自己进行，根据前面已经完成的“自我评价”、“小组评价”、“教师评价”的各评价内容的评价等级，确定自己本单元学习总评。方法是：a等级的分数段为90—100分之间，取平均值95；b等级的分数段为75—89分之间，取平均值82； c等级的分数段为60—74之间，取平均值67； d等级为60分以下，取55分。然后把各单项评价等级换算成分数后，将所有单项分数相加取平均值按“a”、“b”、“c”、“d”四个等级给予单元总评。例如：某同学成绩评价中有3个“a”，3“b”，2个“c”，2个“d”，总评分数应是（3×95+3×82+2×67+2×55）／10=80.5，在“单元总评”栏目中应填写“b”等级。 2．2．6家长评价 在完成以上各项评价项目后，学生把单元评价表带回家，由学生家长根据学生的学习情况，填入家长的评价。 3．运用单元学习评价的注意事项 3．1单元学习项目内容的确定，一定要针对五大领域，并结合水平目标进行考虑，对“运动技能”和“身体健康”有明确的、实质性的教学内容、教学活动作为支撑，选择项目内容比较容易，而对“运动参与”、“心理健康”和“社会适应”领域需要渗透到实际教学内容与活动之中，在选择单元教学项目时，需要体育教师认真整合教材，开发体育课程资源，挖掘教材的内涵。同时，在整个运用单元评价表过程中，对体育教师提出了更高的要求,对于促进体育教师不断学习，进一步了解学生，改进教育教学方法，特别是对于提高体育教师对新课程理念的理解和实施，提高自身素质起到一定积极作用。 3．2在教学中通过运用单元学习评价，学生学习积极性有很大提高，课堂上能主动参与各种活动，课堂气氛活跃，特别是学生之间合作、互助、关爱、尊重等行为较以往有较大改变。在过去体育课上，学生“喜欢体育课但不喜欢体育教师上课”和“体育课中学生身顺而心违”现象会明显明显下降。通过让学生亲自参与整个学习过程的评价，特别是自评和学生之间的互评的运用，较好促进学生的不断反省学习过程，提高学生参与体育活动积极性。 由于学生的自评和互评是学生在以前学习中没有经历过，往往会受学生心理年龄特征的影响，出现诸如学生自我中心问题、类群效应问题、附和“权威”问题、以偏概全问题等等，因此，在学生的自评和互评过程中，教师的指导和帮助就显得尤其重要，具体应该注意以下几个问题： 3.2.1教师要加强指导和引导工作，对同学的认识不清的要加以指导，在评价中要抛开个人感情因素，同学之间的评价要言之有据，言之有物，对于和同学评价差矩大的要说出理由，不能不负责的对别人作出评价，以避免学生的类群效应。 3.2.2在学生自评和互评时，教师和参评者要多发现被评者的优点，进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物、实事求是、语言委婉、中肯。尤其是我们教师，要最大限度地维护学生的自尊，只有这样，才能达到我们的评价的目的。 3.2.3培养民主气氛，体现学生评价的主体性。只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环境，不搞一言堂，对不同的见解权要充分的理解和鼓励，言者无罪，有则改之，调动每一个学生参与到评价中来，让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔，让掌声、笑声、真情充满课堂，喜悦和自信写在脸上。 3．3 在运用单元学习评价表时，应注意根据单元学习项目的内容性质和特点，参照《中国学生体质健康测试标准》确定与健康有关的体能进行评价。例如：学习单元学习内容为体操的垫上技巧，体能测试内容可选择坐位体前屈；单元学习篮球时，体能测试可选择50米跑或立定跳远等。对于其他内容的自评和互评，体育教师要加强指导，引导学生学会自评、互评，课内外结合进行，“学习态度”和“情意表现与合作精神”的学生互评，自我评价要根据单元学习项目特点，组织学生在课上或体育活动课和课余时间完成。 单元评价表的运用，为学生的学期成绩评价提供详实的依据，在学期成绩评价时，按照单元总评的方法，把每个单元的总评等级也换算成百分制最后评定学期等级，同时结合《中国学生体质健康标准》的要求，可以更科学评价学生健康状况和水平目标达成情况。 主要参考文献： 《体育与健康课程标准》 北京师范大学出版社 20**.7.版 体育（与健康）课程标准研制组编写 《体育（与健康）课程标准解读》 湖北教育出版社 20**.5.版 季 浏 等编著《体育教育展望》 华东师范大学出版社 20**.12.版 朱万银 《体育与健康课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 20**.7.版 钟启泉等编著《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展》 华东师范大学出版社 20**.8.版 教育部基础教育司组织编写 《走进新课程》 北京师范大学 出版社20**.4.版 曲宗湖等编著 《学校体育教学探索》 人民体育出版社 2000.1.版 .
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