概要：通过这些问题，使学生得出以下结论：结论1：价值能比较而使用价值不能结论2：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。结论3：价格是价值的货币表现。结论4：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。（二）货币流通手段职能设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。1.交换的过程中货币起了什么作用？2在交换过程中使用的是不是还是观念的货币？3为了将商品卖出生产者应怎么办？通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：结论1：货币充当商品交换的媒介，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。结论2：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争，要重视质量和市场三、纸币（一）探究纸币的产生和本质问题利用上面的活动继续设问：1、 假如上面的交换活动是发生在现在我们是借助什么样的货币进行的？2、 这种货币在使用的过程中与古代的货币相比有那些好处？指出纸币的含义：国家发行的强制使用的的价
（揭开货币的神秘面纱）说课稿,标签：高中政治说课模板,高一政治说课稿,http://www.67jx.com通过这些问题，使学生得出以下结论：
结论1：价值能比较而使用价值不能 结论2：货币具有价值尺度职能，原因在于它本身作为商品，具有价值。
结论3：价格是价值的货币表现。
结论4：充当价值尺度的货币并不需要现实的货币，只需要想像中的或观念上的货币。
（二）货币流通手段职能
设置问题，由学生交流讨论，教师只在必要时进行适当引导。
1.交换的过程中货币起了什么作用？
2在交换过程中使用的是不是还是观念的货币？ 3为了将商品卖出生产者应怎么办？
通过交流讨论，使学生逐渐得出以下结论：
结论1：货币充当商品交换的媒介，我们形象地称之为“商品流通”。用公式表示就是：商品──货币──商品。
结论2：货币具有流通手段职能，充当流通手段的货币必须是现实的货币。
结论3：商品所有者能否顺利卖出商品，关系到商品生产者的生存竞争，要重视质量和市场
三、纸币
（一）探究纸币的产生和本质问题 利用上面的活动继续设问： 1、 假如上面的交换活动是发生在现在我们是借助什么样的货币进行的？ 2、 这种货币在使用的过程中与古代的货币相比有那些好处？ 指出纸币的含义：国家发行的强制使用的的价值符号。 （二）剖析案例，探究“法币”贬值的原因及危害──探究纸币发行量
1935年，国民政府推行“法币改革”，宣布以中央、中国、交通银行发行的纸币为“法币”。从1937年6月至1948年8月21日法币崩溃为止，法币发行量上升到四十七万倍。