概要：3、自主探索，构建知识体系 苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，我按照建构主义教学理论，采用“创设情景一自主探索一教师引导一效果测评”的教学模式，具体分以下几个步骤：“情景—问题—探索一引导一讨论—结论—升华”。最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会。 4、归纳小结，结束讲课 通过总结本课所学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。 5、竞争合作，运用探讨，提升能力 我组织学生分成学习组，通过竞赛、讨论、探讨等活动检验教学成果，提高学生技能、提升能力。特别突出培养学生的辩证思维能力、对社会热点观察、分析能力。上一页 [1] [2]
高二政治说课稿 对具体问题进行具体分析,标签：高中政治说课模板,高一政治说课稿,http://www.67jx.com3、自主探索，构建知识体系
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的能力，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，我按照建构主义教学理论，采用“创设情景一自主探索一教师引导一效果测评”的教学模式，具体分以下几个步骤：“情景—问题—探索一引导一讨论—结论—升华”。最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的积极性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会。
4、归纳小结，结束讲课
通过总结本课所学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。
5、竞争合作，运用探讨，提升能力
我组织学生分成学习组，通过竞赛、讨论、探讨等活动检验教学成果，提高学生技能、提升能力。特别突出培养学生的辩证思维能力、对社会热点观察、分析能力。